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Espaces, acteurs et supports de médiation

Mediating research and practice: The dilemmas of designing didactic sequences by integrating teacher knowledge and research on teaching

Entre recherche et pratiques : concevoir des séquences didactiques en intégrant les savoirs des enseignants et ceux de la recherche
Elsie Rockwell, Tatiana Mendoza von der Borch, Valeria Rebolledo Angulo et María Esther Tapia Álvarez
p. 53-60

Résumés

Dans cet article, nous discutons les possibles rapports dynamiques entre recherche, politique et pratiques, à partir du ré-examen d’une expérience d’un an de développement de matériels didactiques avec des enseignants d’écoles multi-niveaux situées en milieu rural. Nous cherchons à montrer et comprendre la dialectique entre, d’une part, notre savoir, construit dans le domaine de la recherche académique sur l’enseignement et l’apprentissage et, d’autre part, le savoir acquis par les enseignants à travers leur formation et leur expérience. Notre point de vue rejoint celui des chercheurs plaidant pour une collaboration étroite entre équipes de recherche et enseignants en exercice, comme moyen de dépasser les résistances aux réformes pédagogiques introduites par des experts extérieurs ou par les autorités hiérarchiques.

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Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

Introduction
Theoretical challenges
Divergence and convergence of perspectives
Initial sources of discrepancy
Building proposals through various contributions
Discussion: meeting the challenge of integrating knowledge
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

The dynamics of mediation between research, policy and practice has proved to be an extremely complex process, largely ignored in mainstream educational discourse. One facet arises between specialist or “expert” knowledge constructed in the context of research laboratories and the specific knowledge teachers gain and construct through years of training and classroom practice. In this article we approach this aspect through a reflection on a year-long experience in conducting a workshop with teachers for the purpose of producing didactic strategies for math and language instruction in multigrade schools. Our documentation of the experience offers ample insight into the tensions and outcomes of a dialogue between academic research on teaching and learning and the knowledge that teachers use in everyday practice. In framing our perspective, we drew on scholars who have called for closer collaboration between research teams and in-service teachers as a way to overcome percei...

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Pour citer cet article

Référence papier

Elsie Rockwell, Tatiana Mendoza von der Borch, Valeria Rebolledo Angulo et María Esther Tapia Álvarez, « Mediating research and practice: The dilemmas of designing didactic sequences by integrating teacher knowledge and research on teaching », Revue française de pédagogie, 201 | 2017, 53-60.

Référence électronique

Elsie Rockwell, Tatiana Mendoza von der Borch, Valeria Rebolledo Angulo et María Esther Tapia Álvarez, « Mediating research and practice: The dilemmas of designing didactic sequences by integrating teacher knowledge and research on teaching », Revue française de pédagogie [En ligne], 201 | 2017, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 22 septembre 2019. URL : http://journals.openedition.org/rfp/7227 ; DOI : 10.4000/rfp.7227

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Auteurs

Elsie Rockwell

Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav)

Articles du même auteur

Tatiana Mendoza von der Borch

Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav)

Valeria Rebolledo Angulo

Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos de América Latina y el Caribe (CREFAL)

María Esther Tapia Álvarez

Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav)

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Droits d’auteur

© tous droits réservés

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