Plan
Introduction
Contexte théorique et problématique
Premier enjeu : évaluer l’efficacité d’un outil
Viser des compétences fortement prédictives mais peu enseignées
Les caractéristiques des pratiques d’enseignement efficaces
Apprendre à comprendre, ensemble, un texte, en profondeur
Apprendre à raconter l’histoire étudiée
Un enseignement et une révision systématiques du vocabulaire du texte
Apprendre aux jeunes enfants à produire des inférences
Mettre en scène les histoires étudiées
Le recours aux supports multimédia numériques
Description de l’outil Narramus
Avant la découverte de l’épisode
Pendant la découverte du nouvel épisode
Après la découverte du nouvel épisode
Au cours de la journée
Formulation de notre première hypothèse de recherche
Deuxième enjeu : évaluer le rôle de l’accompagnement dans l’innovation pédagogique
Un rôle controversé
Formulation de notre seconde hypothèse de recherche
Méthodologie
Le dispositif expérimental
Les enseignants (N = 165)
Les élèves (N = 990)
Les épreuves d’évaluation
Épreuve de sélection des élèves : compréhension de phrases entendues
Épreuves d’évaluation des apprentissages
Rappel de l’histoire
Lexique
Accord inter-juges
Variables de contrôle des pratiques pédagogiques
Qualité de la mise en œuvre (implémentation) : la fidélité
Contrôle du temps alloué à l’enseignement
Équivalence initiale des trois groupes
Résultats
Test de l’hypothèse 1 : G1 et G2 versus G3
En grande section
En moyenne section
Contrôle de l’influence de la durée de l’enseignement en MS et GS
Test de l’hypothèse 2 : G1 versus G2
Discussion
L’effet Narramus
L’absence d’effet de l’accompagnement
Les limites de l’étude
Introduction
Pour que l’école maternelle française puisse jouer le rôle compensatoire des inégalités sociales que le pays attend d’elle, elle doit permettre aux jeunes élèves d’exercer, en contexte scolaire, les habiletés que les plus favorisés d’entre eux construisent également en famille et qui constituent le meilleur viatique pour leur scolarité future : comprendre les récits écrits, savoir les raconter et acquérir du lexique (Bonnéry, Mamede, Soulé et al., 2013 ; Hindman, Skibbe & Foster, 2014).
C’est dans ce but que l’équipe dirigée par Sylvie Cèbe a entrepris de concevoir un outil didactique innovant baptisé Narramus (Cèbe & Goigoux, 2017). Basés sur des lectures d’albums, les scénarios didactiques proposés sont plus intensifs, explicites et systématiques que les dispositifs en usage dans les classes et visent un objectif rarement assigné aux jeunes élèves : apprendre à raconter. Tous les apprentissages sont organisés autour de ce projet. C’est pour mieux raconter que les enfant...