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La recherche en éducation à l'interface du politique

Interactions recherche-communauté éducative : les concepts de forum de politiques publiques, ideational broker et évaluation participative à l’épreuve des faits

Interactions between research and educational communities: are the concepts of a forum of public policies, ideational broker and participative assessment policies relevant?
Nathalie Mons
p. 19-28

Résumés

Le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco), instance créée par la loi en 2013 pour mener une évaluation indépendante du système scolaire, vise à faire le lien entre recherche, évaluation, pratiques éducatives et politiques publiques. Pour ce faire, il a cherché à mettre en place un modèle original d’interactions entre les acteurs de la communauté éducative, de construction de consensus, dans une visée de changement institutionnel, afin de dépasser une vision réductionniste de transfert mécanique des résultats de recherche vers le monde des praticiens et décideurs. S’appuyant sur les réflexions de la recherche en sociologie et science politique sur les modèles d’évaluation des politiques publiques, mais aussi se nourrissant de façon plus incarnée des concepts d’ideational broker et de forum de politiques publiques, le Cnesco s’est développé comme une chambre d’échange et de traduction entre les univers de la recherche et les communautés de praticiens ou de décideurs politiques en éducation. Laboratoire expérimental pendant six années, il présente un bilan positif dans ses relations avec les praticiens de terrain mais des résultats plus limités quant à ses capacités à nourrir la décision publique.

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Plan

L’évaluation en éducation : dans les pays de l’OCDE, un phénomène en expansion, non exempt de débats scientifiques vifs
Le Cnesco : associer étroitement recherche, praticiens et décideurs dans le cadre du modèle d’évaluation participative
Des résultats ambivalents selon les acteurs
Conclusion

Aperçu du début du texte

Les politiques et les outils d’évaluation se sont massivement développés dans le secteur de l’éducation depuis les années 1990. La France n’est pas restée en marge de ce mouvement généralisé à l’ensemble des pays de l’OCDE. Succédant à des conseils bénéficiant aussi d’une certaine autonomie vis-à-vis du ministère de l’Éducation nationale, le Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco) s’inscrit dans cette montée en charge de l’évaluation en éducation et plus généralement dans le cadre d’une adhésion croissante des décideurs politiques au paradigme de l’evidence-based policy and practice. Si, comme dans ce paradigme, le Cnesco vise à faire le lien entre recherche, évaluation, pratiques éducatives et politiques publiques, il a cherché à mettre en place un modèle original d’interactions entre les acteurs de la communauté éducative, de construction de consensus, dans une visée de changement institutionnel, afin de dépasser une vision réductionniste de transfert mécanique ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Nathalie Mons, « Interactions recherche-communauté éducative : les concepts de forum de politiques publiques, ideational broker et évaluation participative à l’épreuve des faits », Revue française de pédagogie, 202 | 2018, 19-28.

Référence électronique

Nathalie Mons, « Interactions recherche-communauté éducative : les concepts de forum de politiques publiques, ideational broker et évaluation participative à l’épreuve des faits », Revue française de pédagogie [En ligne], 202 | 2018, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 20 octobre 2019. URL : http://journals.openedition.org/rfp/7422 ; DOI : 10.4000/rfp.7422

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Auteur

Nathalie Mons

Université de Cergy-Pontoise

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Droits d’auteur

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