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La recherche en éducation à l'interface du politique

Visées de connaissances du chercheur et de transformations du commanditaire : de l’évaluation à la controverse dans le cas du dispositif NAP

The researcher’s aim of producing knowledge and the decision-maker’s aim for the transformation of the programme: from evaluation to controversy in the case of the “New Extracurricular Activities” programme
Benoît Dejaiffe, Véronique Barthélémy et Gaëlle Espinosa
p. 55-64

Résumés

Après plusieurs années de mise en œuvre du dispositif des Nouvelles Activités Périscolaires (NAP), que savons-nous de ses effets ? Quels résultats sont produits par les chercheurs ? Comment chercheurs et décideurs peuvent-ils interpréter ces résultats ? Quelles valeurs peuvent-ils leur attribuer pour une transformation du dispositif NAP ? Pour répondre à ces questions, nous prendrons appui sur nos travaux de recherche produits suite à une demande de la Mairie de Nancy. Il s’agira, tout d’abord, de définir les questions principales soulevées lors de l’évaluation de politiques éducatives, problématisant ainsi les enjeux et les finalités que pose l’évaluation. Nous présenterons ensuite nos résultats et émettrons enfin des hypothèses d’explication des controverses à l’œuvre.

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Plan

Introduction
Évaluer un dispositif : les questions qui se posent aux chercheurs et aux commanditaires
Quels enjeux et finalités de l’évaluation ?
Quelles conceptions de l’évaluation pour le chercheur ?
Quels univers pour l’évaluateur ?
Quelle place pour les commanditaires dans le processus d’évaluation ?
Quelle production ?
Évaluer les NAP : des résultats produits et interprétés par les chercheurs
Nos apports de connaissances sur les NAP
Les apprentissages et compétences développés au sein des NAP
Le réinvestissement des connaissances et compétences en dehors des NAP
Les relations au sein des NAP
Les relations entre élèves
Les relations avec les intervenant(e)s
Des résultats de recherche aux préconisations des chercheurs
Des préconisations aux controverses
Controverses entre chercheurs et commanditaire
Controverses liées à la valeur du discours des enfants
Controverses liées aux méthodes pédagogiques et organisationnelles
Controverses liées aux apports pour les enfants
Controverses liées aux relations
Transformations du dispositif NAP
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

Les Nouvelles Activités Périscolaires (NAP) font partie des différents dispositifs proposés par la loi du 8 juillet 2013 modifiant les rythmes scolaires (MEN, 2013). Or, après cinq ans de mise en œuvre, que savons-nous des effets de ce dispositif ? Quels résultats sont produits par les chercheurs ? Comment chercheurs et décideurs peuvent-ils interpréter ces résultats ? Quelles valeurs peuvent-ils leur attribuer pour une transformation du dispositif NAP ? En d’autres termes, quels sont les enjeux et les finalités de l’évaluation des NAP non seulement pour les chercheurs mais aussi pour les décideurs ? Pour répondre à ces questions, nous prendrons appui sur nos travaux de recherche produits suite à la demande de la Mairie de Nancy (Barthélémy, Dejaiffe & Espinosa, 2017a, 2017b, 2018) qui est à la fois le commanditaire de la recherche et le décideur de la ville.

Pour la Mairie, le principal objectif de ce travail d’évaluation était d’apporter à l’ensemble de la communauté éd...

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Pour citer cet article

Référence papier

Benoît Dejaiffe, Véronique Barthélémy et Gaëlle Espinosa, « Visées de connaissances du chercheur et de transformations du commanditaire : de l’évaluation à la controverse dans le cas du dispositif NAP », Revue française de pédagogie, 202 | 2018, 55-64.

Référence électronique

Benoît Dejaiffe, Véronique Barthélémy et Gaëlle Espinosa, « Visées de connaissances du chercheur et de transformations du commanditaire : de l’évaluation à la controverse dans le cas du dispositif NAP », Revue française de pédagogie [En ligne], 202 | 2018, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 26 novembre 2020. URL : http://journals.openedition.org/rfp/7466 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.7466

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Auteurs

Benoît Dejaiffe

Université de Lorraine, LISEC (EA 2310), ESPE de l’Académie de Nancy-Metz

Véronique Barthélémy

Université de Lorraine, LISEC (EA 2310), ESPE de l’Académie de Nancy-Metz

Gaëlle Espinosa

Université de Lorraine, département de Sciences de l’éducation, LISEC (EA 2310)

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Droits d’auteur

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