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Dossier

Fonctionnement du système éducatif

The functioning of the education system
Viviane Isambert-Jamati
p. 107-130

Résumés

Ce texte est celui du rapport d’une commission de travail composée, pour l’essentiel, de chercheurs émanant de plusieurs disciplines et chargée de réfléchir aux apports et au rôle de la recherche pour mieux comprendre « non pas comment l’école est censée fonctionner mais comment elle fonctionne effectivement ». Il constitue un des chapitres du rapport Recherche en éducation et en socialisation de l’enfant, remis en 1983 par le député Roland Carraz au ministre de l’Industrie et de la Recherche. Il fait le bilan des différents axes de recherche existant alors, de leurs résultats et des approches qui y sont développées. Il dessine les axes que la commission juge alors nécessaire de développer, et – affirmant que « les recherches en éducation perdent largement de leur intérêt si elles restent des produits académiques » – réfléchit en conséquence sur les différents types de revues (scientifiques, de vulgarisation, militantes…) propres à diffuser les travaux et apports de la recherche en éducation, et sur les possibles voies de médiation entre la communauté scientifique et les responsables politiques et les professionnels et acteurs sociaux. Un tel rapport, de par la qualité de la réflexion menée et la diversité des thématiques abordées, conserve une grande pertinence, plus de trente ans plus tard.

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Notes de la rédaction

Publication d’origine dans : Recherche en éducation et en socialisation de l’enfant. Rapport de mission au ministre de l’Industrie et de la Recherche. Paris : La Documentation française, 1983, p. 227-263. Nous remercions la Documentation française de nous avoir autorisés à republier ce texte. Ce chapitre du Rapport Carraz est issu des travaux d’une commission dont la responsable était Viviane Isambert-Jamati, et dont les membres étaient F. Bacher (INOP, Service de recherches), J.-P. Caverni (CNRS-Psychologie), G. Chauveau (INRP-CRESAS), J.-C. Forquin (ENS St-Cloud), D. Julia (CNRS-Histoire), J. Lagneau (Paris V-Sciences sociales), A. Mingat (CNRS-Économie) et F. Villiers (Confédération syndicale des familles).

Accès au texte / extrait

Cairn

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Plan

Introduction
Bilan des études et des recherches
Les flux d’élèves et d’étudiants
Recherches sur l’orientation et l’évaluation des élèves
Recherches sur l’inégalité sociale devant l’école
Les inégalités d’accès aux études selon l’origine sociale
Inégalités d’accès, inégalités de demande et « surélection »
Inégalités de réussite scolaire et appartenance sociale
Recherches sur les enseignants, les pratiques scolaires, les établissements d’enseignement
Le choix de la profession enseignante
Formation enseignante et pratiques pédagogiques
Les systèmes d’interrelations à l’intérieur des établissements
Recherches concernant l’économie de l’éducation
Les dépenses d’éducation à la charge des différents payeurs
Les transferts sociaux associés à la scolarité
Analyse des facteurs de la production d’enseignement et de l’organisation spatiale du système éducatif
Coûts et efficacité des technologies éducatives modernes
Propositions de thèmes à développer
Thèmes du type : évaluation du fonctionnement du système éducatif
Recherches sur le rôle, les caractéristiques, les attitudes et les comportements des différents agents du système éducatif
Les enseignants
Les élèves
Les rapports entre les différents agents et les problèmes d’organisation de l’enseignement
La diffusion et l’utilisation des recherches sur le fonctionnement du système éducatif

Aperçu du début du texte

Introduction

Quelle que soit l’importance (et sans doute l’importance croissante) des autres instances d’éducation et de socialisation, le système éducatif reste l’instrument d’éducation majeur et incontournable. En termes de temps passé par chaque nouvelle génération, en termes de fraction de la population non seulement recevant cette éducation formelle (13 500 000 enfants et jeunes sont scolarisés) mais aussi professionnellement engagée pour l’accomplir (700 000 enseignants et plus de 200 000 autres personnels, occupant près de cinq fois plus de place dans la population active qu’au lendemain de la seconde guerre mondiale), en termes aussi de dépenses pour la collectivité, l’école pèse très lourd. Comprendre non pas comment elle est censée fonctionner, car à cela la lecture des lois et règlements suffit, mais comment elle fonctionne effectivement, est donc essentiel. Si le travail de la Mission doit contribuer, par l’intermédiaire de propositions sur la recherche, à « reconstruire ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Viviane Isambert-Jamati, « Fonctionnement du système éducatif », Revue française de pédagogie, 206 | 2020, 107-130.

Référence électronique

Viviane Isambert-Jamati, « Fonctionnement du système éducatif », Revue française de pédagogie [En ligne], 206 | 2020, mis en ligne le 03 janvier 2024, consulté le 27 janvier 2021. URL : http://journals.openedition.org/rfp/8956 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.8956

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Auteur

Viviane Isambert-Jamati

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