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Dossier

Le processus de construction des inégalités dans l’apprentissage de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire

The process of constructing inequalities while learning emotional regulation in literary preparatory class
Cédric Laheyne
p. 43-58

Résumés

L’article prend pour objet les apprentissages de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire d’un établissement privé de l’ouest parisien. La classe préparatoire comme institution socialement et scolairement située produit des cadres stricts de travail, générant la construction d’un rapport spécifique au temps et au travail scolaire. Souvent déstabilisés par leur accession à cet univers institutionnel, les élèves apprennent en outre à prendre en charge une dimension moins connue et plus implicite en travaillant individuellement sur leurs états intérieurs et leur manière de les percevoir. Le travail sur les émotions qui en résulte est une manière de s’ajuster aux contraintes institutionnelles en oscillant entre engagement et distanciation. L’article vise ainsi à mettre au jour chez les élèves la manière d’utiliser leurs émotions comme un travail à part entière, selon un rythme et des modalités qui varient toutefois en fonction de leur origine sociale et de leur trajectoire scolaire.

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Plan

Introduction
La classe préparatoire ou l’expérience du hiatus scolaire
« Travailler » sur les émotions, condition de poursuite de la scolarité
L’émotion en tant qu’appréhension
L’émotion en tant qu’objet
L’émotion en tant que savoir-faire
L’émotion en tant que « produit »
Le travail émotionnel : conditions de la précocité des apprentissages des élèves
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

À propos des dispositions créées et attendues par la classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE), Pierre Bourdieu écrivait « tout se passe comme si l’action de l’institution consistait avant tout à créer une situation d’urgence extrême conçue comme une sorte d’épreuve initiatique, dans laquelle les nouveaux venus doivent démontrer qu’ils sont capables de trouver, à l’imitation de leurs anciens ou de leurs maîtres, les recours et les ressources nécessaires pour affronter les situations critiques où s’exercent les lois impitoyables de la sélection des plus adaptés » (Bourdieu, 1989, p. 113-114). En effet, ces « lois » cristallisent un impératif de réussite qui ne va pas sans une certaine violence à l’égard des élèves, dont les plus adaptés savent s’accommoder et puiser dans leurs dispositions à l’égard de l’école pour y faire face. Ayant acquis de manière générale un bon niveau scolaire et sachant faire preuve de « docilité » (étymologiquement, dans le sens de « se laiss...

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Pour citer cet article

Référence papier

Cédric Laheyne, « Le processus de construction des inégalités dans l’apprentissage de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire », Revue française de pédagogie, 209 | 2020, 43-58.

Référence électronique

Cédric Laheyne, « Le processus de construction des inégalités dans l’apprentissage de la régulation émotionnelle en classe préparatoire littéraire », Revue française de pédagogie [En ligne], 209 | 2020, mis en ligne le 02 janvier 2025, consulté le 13 juin 2021. URL : http://journals.openedition.org/rfp/9686 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.9686

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Auteur

Cédric Laheyne

Université Paris 8-Vincennes-Saint-Denis, CIRCEFT-ESCOL, Université de Picardie Jules Verne, CURAPP-ESS

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Droits d’auteur

© tous droits réservés

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