Navigation – Plan du site

AccueilNuméros209VariaL’aménagement des cours de récréa...

Varia

L’aménagement des cours de récréation et l’organisation d’espaces de parole permettent-ils de réduire le harcèlement scolaire ?

Can redesigning the school playground and setting up classroom forums help to reduce bullying?
Chloé Tolmatcheff, Neda Bebiroglu et Benoît Galand
p. 129-147

Résumés

Cet article présente deux études qui visent à évaluer l’efficacité d’un dispositif de prévention et de lutte contre le harcèlement scolaire basé sur l’aménagement de la cour de récréation, l’organisation d’espaces de parole avec les élèves et l’instauration d’un conseil de discipline. Ces études suivent un plan de recherche quasi-expérimental impliquant un groupe intervention et un groupe témoin ainsi qu’une comparaison pré-test/post-test. Des mesures liées aux violences agies et subies, au climat scolaire, à l’adaptation psycho-sociale des élèves ainsi qu’à la cohésion et à l’efficacité perçue de l’équipe éducative ont été recueillies auprès de plus de 2 000 élèves de 8 à 13 ans et d’une centaine d’enseignants pour l’étude 1, et de 534 élèves de 10 à 12 ans pour l’étude 2. Les résultats convergent pour indiquer l’absence d’effet du dispositif évalué et soulignent l’importance des conditions de mise en œuvre ainsi que la nécessité d’évaluer rigoureusement les programmes avant leur diffusion à large échelle.

Haut de page

Accès au texte / extrait

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2025.
Consulter cet article

Plan

Introduction
Une efficacité questionnable
Des contenus diversifiés
Un dispositif proposé à large échelle
Étude 1
Méthode
Échantillon et procédure
Mesures
Questionnaire à destination des élèves
Indicateurs liés aux violences agies et subies
Indicateurs liés au climat scolaire
Indicateurs liés à l’adaptation psycho-sociale
Questionnaire à destination des enseignants
Indicateurs liés au climat scolaire
Indicateurs liés à la cohésion et à l’efficacité perçue de l’équipe éducative
Résultats
Élèves
Effet du temps
Effet de la condition
Effet d’interaction entre le temps et la condition
Enseignants
Effet du temps
Effet de la condition
Effet d’interaction entre le temps et la condition
Discussion
Étude 2
Méthode
Échantillon et procédure
Mesures
Résultats
Effet du temps
Effet de la condition
Effet d’interaction entre le temps et la condition
Discussion
Discussion générale
Limites et forces des deux études
Retour sur le contenu du dispositif
Importance de la mise en œuvre
Implications pratiques

Aperçu du début du texte

Introduction

Le harcèlement scolaire – ou bullying en anglais – peut être défini comme une dynamique dans laquelle un(e) ou plusieurs élèves maltraitent de façon intentionnelle et répétée un(e) autre élève qui ne sait pas comment mettre fin à cette situation (Eisenberg & Aalsma, 2005). Ce phénomène peut avoir des répercussions négatives, à court terme comme à long terme, sur la santé (physique et mentale) et le parcours scolaire des victimes, des harceleurs, et même des simples témoins (Arseneault, 2018 ; Kubiszewski, 2016 ; McDougall & Vaillancourt, 2015 ; Wolke & Lereya, 2015). Dans les pays francophones, la version 2013-2014 de l’enquête internationale HBSC indique que, parmi les jeunes de 11 à 15 ans, près de 12 % déclarent être victimes de harcèlement en France, 11,5 % en Suisse, 13,5 % au Canada, et 20 % en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB), la partie francophone de la Belgique (Inchey, Currie, Young et al., 2016). Au niveau international, la prévalence globale du harcèlement...

Haut de page

Pour citer cet article

Référence papier

Chloé Tolmatcheff, Neda Bebiroglu et Benoît Galand, « L’aménagement des cours de récréation et l’organisation d’espaces de parole permettent-ils de réduire le harcèlement scolaire ? », Revue française de pédagogie, 209 | 2020, 129-147.

Référence électronique

Chloé Tolmatcheff, Neda Bebiroglu et Benoît Galand, « L’aménagement des cours de récréation et l’organisation d’espaces de parole permettent-ils de réduire le harcèlement scolaire ? », Revue française de pédagogie [En ligne], 209 | 2020, mis en ligne le 02 janvier 2025, consulté le 01 juillet 2022. URL : http://journals.openedition.org/rfp/9846 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.9846

Haut de page

Auteurs

Chloé Tolmatcheff

UCLouvain, Psychological Sciences Research Institute (IPSY)

Neda Bebiroglu

Observatory of Research and Scientific Careers- F.R.S.-FNRS

Benoît Galand

UCLouvain, Psychological Sciences Research Institute (IPSY)

Articles du même auteur

Haut de page

Droits d’auteur

© tous droits réservés

Haut de page
  • Logo Université de Lyon
  • Logo ENS de Lyon
  • Logo ENS Éditions
  • Logo Institut français de l'éducation
  • OpenEdition Journals
Rechercher dans OpenEdition Search

Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search