Notes
L’étude la plus complète à ce jour reste celle de Marina Sauer, L’Entrée des femmes à l’École des Beaux-Arts : 1880- 1923, Paris, École Nationale des Beaux-arts, 1991, 89 p.
Stéphane Laurent, Les Arts appliqués en France : genèse d’un enseignement, Paris, Éditions du C.T.H.S, 1999, p. 266.
Philippe Savoie, « Offre locale et engagement de l’État. Les enseignements technique et primaire supérieur à Nancy et les conditions de leur évolution sous la Troisième République », Histoire de l’éducation, 1995, vol. 66, no 1, p. 51.
Renaud D’Enfert et Virginie Fonteneau (dir.), L’Offre locale d’enseignement scientifique et technique : approches disciplinaires (XVIIIe-XXe siècle), Nancy, Éditions universitaires de Lorraine, 2020, p. 9.
Voir par exemple le chapitre d’Hervé Doucet, « L’École de Nancy et la formation des ouvriers d’art », dans Pierre Lamard et Nicolas Stoskopf (dir.), Art & industrie, XVIIIe-XXIe siècle, Paris, Picard, 2013, p. 85‑92.
Gilles Marseille, « Des modèles pédagogiques devenus patrimoine artistique : Passé et présent des collections de l’École des Beaux-Arts de Nancy », In Situ, 12 janvier 2021, no 43 ; « Capitale capitale, ou comment Nancy s’en remit à Paris pour former l’élite architecturale de Lorraine (1881-1946) », Histoire de l’enseignement de l’Architecture au 20e siècle, janvier 2021, no 10, p. 20‑29 ; Pierre Maurer, « Nancy, l’école qui n’existait pas. École régionale d’architecture de Nancy (1946-1968) », EnsArchi, consulté le 20 mars 2023. https://ensarchi.hypotheses.org/2185
Renaud D’Enfert, « Une institution “éminemment utile et moralisatrice” : les écoles de dessin pour femmes et jeunes filles (Paris, 1800-années 1860) », dans Carole Christen et Laurent Besse (dir.), Histoire de l’éducation populaire, 1815-1945, Presses universitaires du Septentrion, 2017, p. 171.
Ibid. ; id., « Former des artistes ou des “ouvrières habiles” ? », Faire œuvre. La formation et la professionnalisation des artistes femmes aux XIXe et XXe siècles, 20 septembre 2019 [acte du colloque] youtube.com/watch?v=6Fc9R9sx9no
AMN, 1 R 297 — Jules Larcher, « Admission des Jeunes filles », 17 décembre 1887. La mairie traite la demande comme une pétition. De plus, elle est explicitement désignée comme telle par Larcher. Celui-ci rapporte que plusieurs signatures ont été réunies pour appuyer la demande et en rencontre les auteurs.
Ibid.
Ibid.
Celle de Limoges fait preuve d’une avance dans ce domaine, car les femmes se forment aux arts décoratifs tout au long du XIXe siècle, mais d’autres villes tardent à leur ouvrir leurs portes comme Bordeaux qui ne le fait qu’en 1896. Voir Renaud D’Enfert, « Des écoles de dessin pour les jeunes filles. L'exemple de Limoges, années 1850-1880 », Cahiers de RECITS, n° 11, 2019, p. 89-106. Voir aussi Grégory Reimond, « L’école municipale des beaux-arts et des arts décoratifs de Bordeaux et la référence antique : de l’art pour l’art à l’art social (1878-1906) », Veleia, 2019, no 36, p. 48.
Voir le chapitre correspondant dans Stéphane Laurent, Les Arts appliqués en France, op. cit., p. 243‑274.
Poinsignon (dir.), École normale d’institutrices de Meurthe-et-Moselle, Essey-lès-Nancy, imprimerie Christmann, 1979, p. 11.
AD 54, 1 T 1275 — « École normale d’institutrices : création et organisation. Élèves, enseignement, examens, programmes, bulletins scolaires. Bourses et engagements décennaux, subventions. 1880 à 1839 ».
Théorisée par Eugène Guillaume, alors inspecteur général de l’enseignement du dessin, la méthode géométrique se fonde sur la copie des modèles géométriques en deux puis trois dimensions. La méthode « Guillaume » modifie également les rapports élèves-professeurs en orientant la pédagogie dans une dimension plus collective. Cette méthode reste en vigueur jusqu’en 1909 où elle est remplacée par la méthode « intuitive » de Gaston Quénioux. Voir Renaud D’Enfert, « Gaston Quénioux et la réforme de l’enseignement du dessin au début du XXe siècle en France », Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació, 2021, no 37, p. 57.
Marie-Claude Genet-Delacroix et Claude Troger, Du dessin aux arts plastiques : histoire d’un enseignement, Orléans, France, Centre régional de documentation pédagogique de la région Centre, 1994, p. 41.
La collection de plâtres utilisés comme modèles pédagogique a été constituée sur un temps très long, car la fondation de l’École date de 1793. Elle est encore enrichie en 1881 lorsque l’École absorbe celle de modelage de Charles Pêtre. Voir Gilles Marseille, « Des modèles pédagogiques devenus patrimoine artistique », art. cité.
Roger Marx et Alexandre Hepp, L’Art à Nancy en 1882, avec une lettre d’Alexandre Hepp., Nancy, R. Wiener, 1883, p. 4.
Sur les réflexions relatives à la moralité, voir Rebecca Rogers, « Le professeur a-t-il un sexe ? : les débats autour de la présence d’hommes dans l’enseignement secondaire féminin, 1840-1880 », Clio, 1996, no 4. Sur la loi Gobelet, voir l’article 6 : « Loi sur l’organisation de l’enseignement primaire du 30 octobre 1886 », Journal officiel de la République française. Lois et décrets, 31/10/1886 p. 1.
AD 54, 14 ETP 1 — Jules Larcher, « Propositions relatives au remaniement des règlements organique et intérieur de l’École des beaux-arts », 1er octobre 1911.
Voir notamment Marina Sauer, L’Entrée des femmes à l’École des Beaux-Arts : 1880- 1923, op. cit.
AMN, 1 R 297 — Jules Larcher, « Admission des Jeunes filles », op. cit.
AMN, 1 R 293 — Jules Larcher, « Courrier aux patrons des apprentis concernant les modifications d’horaires du cours du midi », janvier 1892.
François Roth, « La bourgeoisie nancéienne autour de 1900 : ses différentes strates, ses activités, ses modes de relation à la culture », Annales de L’Est, 2005, numéro spécial, p. 36‑37.
AD 54, 14 ETP 58 — « Garçons : n°1 (17 avril 1882) à n°1880 (3 novembre 1899) ; filles : n°1 (3 février 1888) à n°220 (3 novembre 1899) ».
Rebecca Rogers (dir.), La Mixité dans l’éducation. Enjeux passés et présents, Lyon, ENS Éditions, 2004, p. 17.
AD 54, 14 ETP 50 — « École municipale et régionale des beaux-arts de Nancy - Règlement Organique », 1882, p. 8.
Gilles Marseille, « Des modèles pédagogiques devenus patrimoine artistique », art. cité.
AD 54, 14 ETP 1 — Jules Larcher, « Remaniement des règlements de l’École », op. cit.
AD 54, 14 ETP 50 — « École municipale et régionale des beaux-arts de Nancy - Règlement Organique », op. cit., p. 8‑9.
Les cours d’histoire de l’art sont assurés par Émile Krantz, professeur de littérature française et doyen de la faculté de Nancy à partir de 1890. Voir Lucie Oswald, Le Fonds photographique de l’Institut d’Archéologie Classique de l’Université de Nancy : redécouverte d’un outil pédagogique et scientifique, mémoire de master 2 en histoire de l’art et archéologie, sous la direction de Samuel Provost, Université de Lorraine, Nancy, 2016, p. 16‑17, en particulier la note n° 19, p. 16.
AD 54, 14 ETP 1 — Jules Larcher, « Remaniement des règlements de l’École », op. cit.
Ibid.
Gilles Marseille, « Des modèles pédagogiques devenus patrimoine artistique », art. cité.
Une dizaine de jeunes filles suivent les cours de la section de modelage après avoir suivi pendant plusieurs années les cours de dessin. Parmi elles, une majorité d’élèves sont inscrites sur la période 1910-1914.
AD 54, 14 ETP 1 — Jules Larcher, « Remaniement des règlements de l’École », op. cit.
AMN, 1 R 297 — Jules Larcher, « Admission des Jeunes filles », op. cit.
D’après les registres d’inscription de l’École : AD 54, 14 ETP 58 — « Garçons : n°1 (17 avril 1882) à n°1880 (3 novembre 1899) ; filles : n°1 (3 février 1888) à n°220 (3 novembre 1899) », op. cit.
Rebecca Rogers, « L’impensable mixité de l’enseignement secondaire féminin en France au XIXe siècle », dans Rebecca Rogers (dir.), La Mixité dans l’éducation, op. cit., p. 103.
Les mêmes distinctions genrées sont observables à l’École nationale des arts décoratifs de Limoges : Adèle Lamade, Les Jeunes filles de l’École nationale des arts décoratifs de Limoges, 1881-1908 : formation et professionnalisation, mémoire de Master 2, sous la dir. de Julie Verlaine, Université Paris 1 Panthéon Sorbonne, Paris, 2021, p. 147‑151.
AD 54, 14 ETP 60 — « Garçon : n°3871 (17 novembre 1913) à n°4164 (30 juin 1919) ; filles : n°421 (27 novembre 1913) à n°504 (3 juin 1919) ».
Les filles et les garçons font l’objet d’une numérotation distincte dans les registres d’inscription, ce qui facilite aujourd’hui les décomptes. Ces registres indiquent des éléments d’état civil utiles pour une prosopographie. Outre les dates d’inscription et désinscription, on trouve les cours dans lesquels les élèves s’inscrivent. Les jeunes filles de classes sociales inférieures sont repérables dans les registres à travers les mentions des professions des parents. En croisant les informations de ces registres, il ressort que ces jeunes filles ne poursuivent pas en division supérieure.
La durée d’étude des élèves qui se destinent au professorat de dessin varie selon le concours visé. Le concours pour l’enseignement du dessin dans les lycées et les collèges est réputé difficile et nécessite plus de préparation. Dans ce cas, la durée d’inscription peut dépasser les quatre ans.
Manuela Martini et Pierre Vernus, « Tisseurs et tisseuses en soie au travail dans les ateliers de la Fabrique de Lyon au milieu du XIXe siècle », Le Mouvement Social, 2021, vol. 276, no 3, p. 71‑92.
Sylvie Schweitzer, « La non mixité des formations ou la triple cécité », dans Marianne Thivend (dir.), « Apprentissages et formations techniques et professionnelles de filles et de garçons, XIXe et XXe siècles », Cahiers Pierre Léon, 2005, no 6, p. 13.
La Presse locale, principalement L’Est Républicain et La Lorraine Artiste, rapporte chaque année les listes des diplômées aux concours de l’enseignement du dessin. Elles sont ainsi bien plus mises en avant que leurs camarades, ce qui accroit une perception faussée des carrières.
AMN, 1 R 297 — Jules Larcher, « Admission des Jeunes filles », op. cit.
Charlotte Foucher-Zarmanian, Créatrices en 1900. Femmes artistes en France dans les milieux symbolistes, Paris, Mare & Martin, 2015, p. 96. ; Claire Le Thomas, « Travaux manuels domestiques et pratiques ordinaires de création : dépasser les différences de genre par l’expression artistique ? », dans Fabien Knittel et Pascal Raggi (dir.), Genre et techniques, XIXe-XXIe siècle, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2013, p. 241.
Claire Le Thomas, « Travaux manuels domestiques et pratiques ordinaires de création : dépasser les différences de genre par l’expression artistique ? », op. cit., p. 241.
Nathanaelle Tressol, « Formation artistique des femmes à l’Union Centrale des Arts Décoratifs : les débuts de l’École d’art (1897-1908) 1/3 », Du beau dans l’utile, consulté le 3 mars 2022 https://bibartsdecos.hypotheses.org/195.
AMN, 1 R 297 — Jules Larcher, « Réponse à l’adjoint au maire quant à la participation des jeunes filles à l’exposition des arts de la femme », 18 juin 1892.
Les collaborateurs des industriels d'art et les ouvriers sont très bien connus. Ces études, notamment celle menée par F. Le Tacon, ne partent pas des cohortes de l'École des beaux-arts mais bien des archives des industriels. Il n'y a pas de femmes au sein de l'École de Nancy. Voir Valérie Thomas, Jérôme Perrin, Hervé Doucet, Jean-Claude Bonnefont, et Roselyne Bouvier, L’École de Nancy : art nouveau et industrie d’art, Paris, Somogy éditions d’art, 2018, p. 77.
Audrey Millet, « Les genres de l’ornement à la manufacture de Sèvres au XIXe siècle », dans Fabien Knittel et Pascal Raggi (dir.), Genre et techniques XIXe-XXIe siècles, op. cit., p. 166.
Stéphane Laurent, Les Arts appliqués en France, op. cit., p. 377‑378.
AMN, 1 R 297 — Jules Larcher, « Rapport concernant la fréquentation de l’École municipale et régionale des beaux-arts des années 1886-1888 », 3 novembre 1888.
Ibid.
AD 54, 14 ETP 58 à 60.
Les élèves qui quittent l’établissement pour l’été sont tenus de se désinscrire, mais sont réintégrés à la rentrée. Il en résulte des registres dont les dates d’entrées et de sorties sont très hachées, rendant les décomptes manuels fastidieux. Le graphique obtenu est calculé à partir d’une compilation des intervalles d’inscriptions dans un diagramme de Gantt sous Excel. Celui-ci permet de calculer le nombre exact d’inscrites au mois près.
AMN, 1 R 297 — Victor Prouvé, « Restriction des admissions des jeunes filles à l’École des beaux-arts », 2 juillet 1893.
La formation des ouvriers d’art décoratif est une préoccupation commune à tous les industriels en France à cette période. Cependant, chaque foyer industriel fait l’objet de problématiques spécifiques selon ses besoins. Voir Stéphane Laurent, Les Arts appliqués en France, op. cit., p. 409, 414‑415. Pour le cas de Limoges, se reporter au mémoire d’Adèle Lamade, Les Jeunes filles de l’École nationale des arts décoratifs de Limoges, 1881-1908 : formation et professionnalisation, op. cit., p. 151‑154.
Voir notamment les vifs échanges publiés entre Émile Nicolas, Victor Prouvé et le Commandant Lalance dans le Bulletin des sociétés artistiques de l’Est, 1908, p. 42‑47, 56‑58, 58‑62.
AMN, 1 R 297 — Victor Prouvé, « Restriction des admissions des jeunes filles à l’École des beaux-arts », op. cit.
AD 54, 14 ETP 97 et 14 ETP 98 — « Vie Scolaire, Contrôle de l’assiduité et discipline, État de présence journalier toutes sections confondues 1883 (novembre) - 1898 (juin) ».
Lylian Etienne, « Les Lorraines et leurs professeurs de peinture. Une application de la théorie des réseaux en histoire de l’art », QuiDames peintresses, consulté le 23 juillet 2022 https://q2p.hypotheses.org/65.
Hélène Sicard-Lenattier, La Société Lorraine des Amis des Arts et des Musées : 175 ans au service de la création artistique à Nancy, Nancy, 2007, p. 29.
AMN, 1 R 297 — Jules Larcher, « Proposition de réduction des admissions de jeunes filles à l’École des beaux-arts », 5 juillet 1893.
AMN, 1 R 297 — Adjoint délégué Le Monnier, « Réponse à M. Zugmayer », 28 novembre 1893.
Lylian Etienne, Les Femmes artistes à Nancy : 1888 - 1914, mémoire de master, sous la direction de M. Samuel Provost, Université de Lorraine, Nancy, 2019, p. 118‑119.
On mentionnera par exemple les cours donnés par les Sœurs Pariset (L’Est Républicain, 06/10/1902 p. 3) et Louise Imbert (L’Est Républicain, 02/10/1902 p. 3).
Philippe Savoie, « Offre locale et engagement de l’État. Les enseignements technique et primaire supérieur à Nancy et les conditions de leur évolution sous la Troisième République », art. cité, p. 64‑65.
Paradoxalement, si la construction du lycée de filles réduit les effectifs féminins à l’École des beaux-arts, elle fait aussi durer la situation précaire des garçons, car la mairie ne dispose pas alors des fonds suffisants pour mener de front les constructions du lycée et de la nouvelle école (AMN, 1 R 298 — Jules Pillet, « Rapport de M. l’inspecteur sur l’École des beaux-arts », 30 avril 1898).
Jean Montacié et François Moulin, Nos écoles de Nancy : une histoire de l’éducation en Loraine du Moyen âge à nos jours, Nancy, Éd. Renaudot, 2011, p. 79‑82.
Renaud D’Enfert et Virginie Fonteneau (dir.), L’Offre locale d’enseignement scientifique et technique, op. cit., p. 9.
AMN, 1 R 294 — « Avis sur le report de la rentrée de 1910 », 12 novembre 1910.
AMN, 1 R 296 — Jules Larcher, « Programme et horaire proposés pour le fonctionnement dans les nouveaux locaux », mai 1910.
AD 54, 14 ETP 1 — Jules Larcher, « Remaniement des règlements de l’École », op. cit.
AMN, 1 R 300 — Victor Prouvé, « Traitement du personnel », v 1919.
Stéphane Laurent, Les Arts appliqués en France, op. cit., p. 524‑525.
AMN, 1 R 296 — Victor Prouvé, « Organisation de l’enseignement des arts appliqués à l’École des beaux-arts de Nancy », 7 mai 1919.
C’est ce que laissent entendre les cahiers de présence des élèves. AD 54, 14 ETP 88 — « Vie Scolaire, Contrôle de l’assiduité et discipline, État de présence journalier par section. Années scolaires 1921-1932, Section décoration et broderie ».
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