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Dossier - La recherche en éducation

Développer un écosystème de preuves dans un petit pays : leçons galloises

Developing an education evidence ecosystem in a small country: Lessons from Wales
Desarrollar un ecosistema de pruebas en materia educativa en un país pequeño: lecciones de Gales
Sally Power et Chris Taylor
Traduction de Hélène Bréant
p. 135-142

Résumés

Cet article explore les défis que pose le développement d’un « écosystème de preuves » en matière éducative pour le Pays de Galles. D’aucuns diraient que le Pays de Galles constitue le cadre idéal à l’épanouissement d’un tel écosystème du fait de sa taille, de son engagement en faveur de politiques fondées sur les preuves scientifiques, du consensus politique, de collaborations entre décideurs politiques, chercheurs et personnels éducatifs. Le fait qu’il n’y soit pas encore parvenu illustre les contraintes de contextes politiques et historiques plus vastes qui structurent l’offre éducative, notamment dans les petits pays. Cet article conclut en envisageant la manière dont ces défis pourraient être relevés afin que ce potentiel puisse se réaliser pleinement.

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Notes de la rédaction

Article traduit de l’anglais par Hélène Bréant.

Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en décembre 2022.

Plan

Le Pays de Galles, cadre idéal pour développer un écosystème de preuves ?
Des pistes pour l’avenir

Aperçu du texte

Il est de notoriété publique que la recherche en éducation est en proie à une sorte de crise de légitimité, notamment en ce qui concerne sa capacité à éclairer les politiques publiques et les pratiques. Les décideurs politiques affirment que les chercheurs préfèrent souvent critiquer et théoriser qu’apporter des « réponses ». Les enseignants disent que la recherche n’est ni accessible ni suffisamment au diapason des problèmes qu’ils rencontrent en classe. Et lorsque les enseignants croisent le chemin de la recherche, ils la trouvent bien souvent impénétrable. Les chercheurs, quant à eux, expriment leur frustration de voir la recherche qu’ils mettent à la disposition des décideurs et des enseignants si souvent ignorée. Les décideurs politiques, disent-ils, se contentent de se servir en piochant l’élément scientifique qui les arrange, tandis que les enseignants sont trop embourbés dans leur pratique quotidienne immédiate pour prendre le temps d’examiner convenablement les preuves et d...

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Pour citer cet article

Référence papier

Sally Power et Chris Taylor, « Développer un écosystème de preuves dans un petit pays : leçons galloises »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 85 | 2020, 135-142.

Référence électronique

Sally Power et Chris Taylor, « Développer un écosystème de preuves dans un petit pays : leçons galloises »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 85 | Décembre 2020, mis en ligne le 01 décembre 2022, consulté le 06 mars 2021. URL : http://journals.openedition.org/ries/10111 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.10111

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Auteurs

Sally Power

Sally Power est professeure à la Haute École des sciences sociales de l’Université de Cardiff et directrice de WISERD Education, un centre de recherche qui réunit cinq universités galloises dans le but de développer la qualité de la recherche en éducation. En complément de ses travaux sur la société civile, elle s’intéresse aux trajectoires des jeunes et à la sociologie des politiques éducatives. Courriel : PowerS3[at]cardiff.ac.uk

Chris Taylor

Chris Taylor est professeur à la Haute École des sciences sociales de l’Université de Cardiff et directeur du Social Science Research Park de l’Université de Cardiff. Il a mené de nombreuses recherches interdisciplinaires sur l’éducation et la société civile et compte de nombreuses publications sur les questions touchant à la participation et les inégalités. Courriel : taylorcm[at]cardiff.ac.uk

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Droits d’auteur

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