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Dossier - La recherche en éducation

La recherche en éducation au Québec : évolution des pratiques et de leur impact sur les acteurs de terrain

Education research in Quebec: Changing practices and their impact on actors in the field
La investigación en educación en Québec: evolución de prácticas y de su impacto sobre los actores de terreno
Thierry Karsenti et Maurice Tardif
p. 143-152

Résumés

Ce texte brosse, pour le Québec, un bref survol de l’évolution du regard de différents acteurs clés de la recherche en éducation : les chercheurs, les acteurs de terrain et les décideurs politiques. L’article présente, dans un premier temps, des repères historiques et sociologiques de la recherche en éducation au Québec, puis propose un bref survol d’une question centrale des recherches en éducation dans la province. Le rôle clé des organismes subventionnaires sur l’évolution du regard des acteurs de terrain quant aux recherches en éducation est ensuite abordé. Une brève conclusion propose certaines pistes pour que les recherches réalisées soient réellement utiles aux acteurs de terrain et aux décideurs.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en décembre 2022.

Plan

Repères historiques et sociologiques
L’essor de la recherche éducative aux États-Unis
Les facteurs à l’origine de cet essor, y compris au Québec
La recherche en éducation au Québec depuis les années 1960
Tendances actuelles de la recherche en éducation
Le rôle clé des organismes subventionnaires dans l’évolution des regards des acteurs de la recherche

Aperçu du texte

Ce texte brosse, pour le Québec, un bref survol de l’évolution du regard de différents acteurs clés de la recherche en éducation : les chercheurs, les acteurs de terrain et les décideurs politiques. Certains se demanderont pourquoi parler du Québec et non du Canada. Simplement, parce que la Constitution canadienne de 1867 stipule que chaque province ou territoire de ce pays a pleine autorité en matière d’éducation. Le Canada se retrouve donc ainsi avec treize systèmes scolaires autonomes (figure 1). En général, chaque système possède ses propres règles et, même s’il y a des similitudes importantes entre ces systèmes, ils présentent également des différences majeures, qui se transposent irrémédiablement dans la recherche en sciences de l’éducation.

Figure 1. Le Canada avec ses dix provinces et trois territoires (Yukon, Territoires du Nord-Ouest et Nunavut)

Figure 1. Le Canada avec ses dix provinces et trois territoires (Yukon, Territoires du Nord-Ouest et Nunavut)

Source : Gouvernement du Canada, https://www.canada.ca/​en/​environment-climate-change.html

Ce texte pr...

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Pour citer cet article

Référence papier

Thierry Karsenti et Maurice Tardif, « La recherche en éducation au Québec : évolution des pratiques et de leur impact sur les acteurs de terrain »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 85 | 2020, 143-152.

Référence électronique

Thierry Karsenti et Maurice Tardif, « La recherche en éducation au Québec : évolution des pratiques et de leur impact sur les acteurs de terrain »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 85 | Décembre 2020, mis en ligne le 01 décembre 2022, consulté le 14 avril 2021. URL : http://journals.openedition.org/ries/10122 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.10122

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Auteurs

Thierry Karsenti

Thierry Karsenti est titulaire de la chaire de recherche du Canada sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation. Il enseigne au département de didactique de la faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal depuis 2001, et dirige également depuis 2005 le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) de cette université. Récompensé par de nombreux prix, il s’intéresse en particulier à la qualité de la pédagogie universitaire, à l’intégration pédagogique aux nouvelles technologies, aux pratiques pédagogiques des enseignants, aux formations ouvertes et à distance et à la motivation. Courriel : thierry.karsenti[at]umontreal.ca

Maurice Tardif

Maurice Tardif est professeur titulaire à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Il s’intéresse depuis plus de trente ans à l’évolution et aux conditions de travail du personnel enseignant en Amérique du Nord, en Amérique latine et en Europe. Il a publié au fil des ans une trentaine d’ouvrages sur ces questions. Il a également enseigné dans plusieurs universités européennes et sud-américaines, tout en dirigeant une institution universitaire de formation des enseignants en Suisse, de 2004 à 2008. Il est membre de l’Académie des sciences sociales de la Société royale du Canada. Courriel : maurice.tardif[at]umontreal.ca

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