Aborder la place qu’occupe l’oralité et la variété de ses dimensions dans l’éducation argentine suppose d’importantes tentatives de généralisation, difficiles à synthétiser en raison de la fragmentation et de l’hétérogénéité qui caractérisent le système éducatif argentin, constitué, rappelons-le, d’un ministère de l’éducation nationale et de 24 provinces qui doivent établir des accords avec celui-ci dans le cadre du Conseil fédéral d’éducation.
Nous commencerons ainsi par un propos succinct sur la contextualisation historique des politiques éducatives, qui nous permettra ensuite de nous focaliser plus précisément sur l’espace que l’on attribue à l’oral dans les contenus curriculaires et dans les pratiques d’enseignement-apprentissage ; celles-ci sont liées à ce que nous définirions comme des matrices bien enracinées ou des pratiques traditionnelles persistantes, opposées à des défis à relever ou à des pratiques innovatrices qui n’ont pas encore réussi à se généraliser au quotidien da...