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Dossier - L'oral dans l'éducation

Une pratique orale réflexive dès l’école primaire en France : la discussion à visée philosophique

A reflexive oral practice from primary school onwards in France: the philosophically oriented discussion
Una práctica oral reflexiva desde la escuela primaria en Francia: la discusión con objetivo filosófico
Michel Tozzi
p. 101-109

Résumés

Cet article se propose de caractériser le développement, à l’école française, surtout primaire, d’un oral réflexif nouveau, de type philosophique, la « discussion à visées démocratique et philosophique » (DVDP). Il décline son émergence historique au xxie siècle comme une innovation issue du terrain, et non de l’institution ; les choix de son intitulé, la nature de ses objectifs, à la fois démocratique et philosophique, les oppositions et l’intérêt rencontrés. La DVDP oriente vers un oral problématisant, conceptualisant et argumentatif. Son aspect discussionnel lui permet de développer des compétences citoyennes, une éthique communicationnelle et des habiletés cognitives.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en avril 2023.

Plan

L’émergence de la discussion philosophique en France
Un contexte culturel, didactique et politique favorable
La discussion à visée philosophique (DVP)
En quoi consiste une DVDP ?
Un objectif démocratique
Un objectif philosophique
La DVDP, un genre particulier d’oral
Un oral réflexif
Un oral problématisant
Un oral conceptualisant
Un oral argumentatif
Principes éthiques, fonctionnement démocratique et vie sociocognitive rationnelle

Aperçu du texte

L’entrée à l’école signifie l’entrée dans l’écrit, et l’importance de l’oral à l’école fut longtemps minorée. La culture de l’école est d’abord une culture écrite, même si la situation évolue depuis quelques décennies, comme le montre l’introduction de l’épreuve du « grand oral » au baccalauréat en 2021. Lire et écrire sont spontanément cités comme compétences de base à acquérir à l’école. On y a ajouté, mais plus tardivement, parler. Peut-être parce que l’enfant parle en général déjà en entrant à l’école, au moins approximativement ; il s’est imprégné de sa langue maternelle dans sa famille, alors qu’il ne sait pas encore lire et écrire en entrant à l’école. Même si l’école maternelle a toujours accordé une place à la parole des enfants, dans les pratiques observées, plus on monte dans le curriculum scolaire, plus la parole pédagogiquement autorisée se raréfie.

L’oral à l’examen terminal de philosophie, par exemple, porte ces stigmates d’une « insoutenable légèreté » de l’oral : l’é...

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Pour citer cet article

Référence papier

Michel Tozzi, « Une pratique orale réflexive dès l’école primaire en France : la discussion à visée philosophique »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 86 | 2021, 101-109.

Référence électronique

Michel Tozzi, « Une pratique orale réflexive dès l’école primaire en France : la discussion à visée philosophique »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 86 | avril 2021, mis en ligne le 01 avril 2023, consulté le 25 septembre 2022. URL : http://journals.openedition.org/ries/10450 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.10450

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Auteur

Michel Tozzi

Michel Tozzi est un didacticien de la philosophie français, professeur émérite à l’Université Paul-Valéry de Montpellier. Ses travaux portent notamment sur la didactique de l’apprentissage du philosopher (DAP), et en particulier sur l’apprentissage de la philosophie avec les enfants. Rédacteur en chef de la revue Diotime, il est aussi le créateur du Café philosophique de Narbonne et le co-initiateur de l’Université populaire de la Narbonnaise, dont il est le président. Courriel : michel.tozzi[at]orange.fr

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