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Dossier - L'oral dans l'éducation

L’enseignement de l’oral au primaire en Suisse romande et en Suisse alémanique

Teaching oracy in French- and German-speaking Swiss primary schools
Lo enseñanza de lo oral en primaria en Suiza romanda y en Suiza alemánica
Roxane Gagnon, Stefan Hauser, Sonia Guillemin et Rosalie Bourdages
p. 139-149

Résumés

Dans ce bref état des lieux de l’enseignement de l’oral en Suisse aux cycles 1 et 2 du primaire, dans les régions linguistiques de la Romandie et de la Suisse alémanique, les auteur·e·s examinent les prescriptions institutionnelles et quelques publications récentes sur la question, afin de circonscrire les objets oraux prescrits et mis en pratique pour la compréhension et la production de l’oral. Quelques enjeux relatifs à ces enseignements sont ensuite dégagés : les liens entre la pratique langagière de l’élève, sa langue familière et la langue de scolarisation ; la question des corpus servant de supports à l’enseignement de la production et de la compréhension ; la prise en compte des aspects multimodaux et pluricodiques de l’oral ; la réflexivité en vue du développement d’un rapport conscient et volontaire au langage.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en avril 2023.

Plan

La place de l’oral dans les plans d’étude romands et suisses-alémaniques
Les standards nationaux
Le Lehrplan 21 : les prescriptions pour l’écouter et le parler
Hören (écouter)
Sprechen (parler)
Le Plan d’études romand (PER) : le travail en compréhension et en production
Compréhension de l’oral
Production de l’oral
Traits communs et spécificités des documents prescriptifs
Des mises en œuvre didactiques et pédagogiques
La compréhension de l’oral : nouvelle donne des programmes scolaires
Production orale
De nouvelles séquences romandes
Des recherches en cours
Une recherche-design sur la production de récits inventés
Une approche multimodale du conseil de classe (ou conseil de coopération)
Préoccupations communes et leçons de la comparaison

Aperçu du texte

L’oral n’est désormais plus le parent pauvre de l’enseignement de la langue de scolarisation en Suisse. Aujourd’hui, ce sont les questions relatives à la définition de l’objet « oral » et à la délimitation de ce que l’on y inclut (du non-verbal, paraverbal, verbal) qui interpellent. Quel oral, quels oraux se dégagent des plans d’études suisses ? Quelles sont les zones de convergence ou de divergence entre les régions linguistiques ?

Examinant les prescriptions institutionnelles et quelques publications récentes sur la question, nous tentons de circonscrire les objets oraux prescrits et mis en pratique aux cycles 1 et 2 du primaire, dans les deux principales régions linguistiques : la Romandie et la Suisse alémanique. Nous soulignons aussi quelques enjeux relatifs à l’enseignement de l’oral, tels qu’ils se dégagent de travaux de recherche récents en didactique. Cet état des lieux est non exhaustif : il se centre sur les travaux des didacticiens du français de Romandie et du Centre de ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Roxane Gagnon, Stefan Hauser, Sonia Guillemin et Rosalie Bourdages, « L’enseignement de l’oral au primaire en Suisse romande et en Suisse alémanique »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 86 | 2021, 139-149.

Référence électronique

Roxane Gagnon, Stefan Hauser, Sonia Guillemin et Rosalie Bourdages, « L’enseignement de l’oral au primaire en Suisse romande et en Suisse alémanique »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 86 | avril 2021, mis en ligne le 01 avril 2023, consulté le 27 mai 2022. URL : http://journals.openedition.org/ries/10498 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.10498

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Auteurs

Roxane Gagnon

Roxane Gagnon a enseigné le français au secondaire et à des adultes anglophones au Québec où elle a grandi. Après une maîtrise sur l’enseignement de la communication orale, elle est venue à l’Université de Genève poursuivre des études doctorales sur le thème de la formation des enseignants à l’argumentation orale. Professeure ordinaire en didactique du français à la HEP Vaud depuis 2015, ses recherches portent sur l’enseignement-apprentissage de l’oral, la formation des enseignants de français et les liens entre grammaire et écriture. Courriel : roxane.gagnon[at]hepl.ch

Stefan Hauser

Stefan Hauser a étudié l’allemand, l’anglais et la psychologie de l’éducation à l’Université de Zurich. Il est directeur du Centre de communication orale de la Haute école pédagogique de Zoug et priva-docent à l’Université de Zurich. Il s’intéresse principalement à la didactique des langues, à la communication en classe et aux questions d’acquisition des langues. Il est actuellement impliqué dans un projet sur la participation des élèves aux conseils de classe et dans divers projets sur l’apprentissage de la conversation. Courriel : stefan.hauser[at]phzg.ch

Sonia Guillemin

Sonia Guillemin a enseigné le français au primaire et au secondaire. Après avoir obtenu un master en sciences de l’éducation à l’Université de Genève, elle a poursuivi ses études par un MAS en sciences de l’éducation « Théories, pratiques et dispositifs de formation d’enseignant·e·s ». Professeure associée à la HEP Vaud depuis 2003, ses recherches portent sur l’enseignement-apprentissage de la compréhension en lecture, et sur l’oral. Elle s’intéresse également au rapport entre la compréhension en lecture et le numérique. Courriel : sonia.guillemin[at]hepl.ch

Rosalie Bourdages

Rosalie Bourdages a une formation en linguistique. Elle s’est d’abord intéressée aux notions de normes, de langues en contact et d’emprunts, dans une perspective sociolinguistique, puis à la mesure d’habiletés langagières et à leur modélisation, dans une perspective psycholinguistique. Assistante diplômée à la Haute école pédagogique (HEP) de Vaud depuis 2017, ses recherches portent sur les mesures des progrès des élèves, l’évaluation des méthodes d’enseignement-apprentissage de l’oral et le rapport entre grammaire et compréhension en lecture. Courriel : rosalie.bourdage[at]hepl.ch

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