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Dossier - Les valeurs dans l'éducation

Une mise en perspective de l’éducation aux valeurs des droits de l’homme au Maroc

A perspective on education in the values of human rights values Morocco
Una puesta en perspectiva de la educación a los valores de los derechos humanos en Marruecos
Mostafa Hassani-Idrissi et Mohammed Zernine
p. 143-152

Résumés

Cette étude vise à vérifier, dans le cas du Maroc, la relation entre l’éducation aux valeurs des droits de l’homme, le politique et le pédagogique et ce, depuis l’indépendance. Partant de cette hypothèse, les auteurs dégagent trois périodes dans l’évolution de l’éducation aux valeurs des droits de l’homme : avant 1992, une phase de latence dominée par l’autoritarisme et la pédagogie transmissive ; 1992-2000, une phase d’émergence caractérisée par une ouverture politique et la pédagogie par objectifs ainsi que par l’islamisation des programmes scolaires ; depuis 2000, une phase de mise en œuvre et de réaménagement de l’éducation aux valeurs des droits de l’homme, caractérisée par un contexte politique plus favorable et une approche constructiviste à l’école.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2023.

Plan

Avant 1992 : une période de latence
1992-2000 : une phase d’émergence
Depuis 2000 : une phase de mise en œuvre et de réaménagement

Aperçu du texte

Notre contribution s’inscrit dans une perspective historique pour traiter de l’éducation aux valeurs des droits de l’homme à partir d’un corpus diversifié : programmes et orientations officielles, manuels scolaires de trois « disciplines porteuses » (histoire, éducation civique/à la citoyenneté et éducation islamique), enquêtes et rapports d’évaluation. Pour des raisons pratiques, seules ces disciplines de l’enseignement fondamental (primaire et collège) seront examinées sous l’angle de ce qu’elles véhiculent ou non comme discours explicite en matière d’éducation aux valeurs des droits de l’homme.

Notre hypothèse générale est la suivante : plus les programmes d’études d’une école cherchent à développer la pensée autonome et critique, plus ses finalités seront attachées aux valeurs des droits de l’homme. À l’inverse, plus ses programmes prônent l’inculcation de savoirs standardisés en privilégiant la transmission et la mémorisation, plus faible sera l’intérêt porté à l’éducation aux d...

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Pour citer cet article

Référence papier

Mostafa Hassani-Idrissi et Mohammed Zernine, « Une mise en perspective de l’éducation aux valeurs des droits de l’homme au Maroc »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 87 | 2021, 143-152.

Référence électronique

Mostafa Hassani-Idrissi et Mohammed Zernine, « Une mise en perspective de l’éducation aux valeurs des droits de l’homme au Maroc »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 87 | septembre 2021, mis en ligne le 01 septembre 2023, consulté le 01 février 2023. URL : http://journals.openedition.org/ries/11083 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.11083

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Auteurs

Mostafa Hassani-Idrissi

Mostafa Hassani-Idrissi est professeur de didactique de l’histoire à l’Université Mohammed V de Rabat. Cofondateur de l’AIRDHSS, 2009. Auteur notamment de Pensée historienne et apprentissage de l’histoire (L’Harmattan, 2005, prix de l’Instruction René Devic, Montpellier 2007), co-auteur de l’Histoire du Maroc. Réactualisation et synthèse (2011) et de la Chronologie de l’histoire du Maroc (2012), édités par l’Institut royal pour la recherche sur l’histoire du Maroc (IRRHM), où il a travaillé comme expert de 2006 à 2016. Il a coordonné Rencontre de l’histoire et rencontre de l’autre, l’enseignement de l’histoire comme dialogue interculturel, Horizons universitaires, Université Mohammed V, 2007, et dirigé Méditerranée, une histoire à partager (Bayard, 2013). Son livre Écrits sur l’histoire enseignée au Maroc vient de paraître chez L’Harmattan.

Articles du même auteur

Mohammed Zernine

Mohammed Zernine est professeur habilité (sociologie) au Centre d’orientation et de planification de l’éducation et formateur au Centre de formation des inspecteurs de l’éducation nationale à Rabat, Maroc. Il étudie les processus sociohistoriques d’appropriation des biens symboliques (titres, compétences et savoirs scolaires) et fonciers. Il a participé à des programmes d’évaluation des acquis scolaires et des curricula, comme il a contribué à des travaux académiques portant sur l’aménagement du territoire, l’histoire du Maroc, et la production du savoir en sciences humaines. Il a aussi traduit des travaux d’auteurs tels A. Meddeb, N. Bouderbala, A. Hammoudi et P. Pascon. Courriel : medzernine[at]gmail.com

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