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Dossier - Les valeurs dans l'éducation

Quand le programme littéraire du cours de français révèle les conflits de valeurs en Afrique du Sud

When the literature syllabus in French class reveals conflicting values in South Africa
Cuando el programa literario de la clase de francés revela los conflictos de valores en África del Sur
Fiona Horne
p. 153-162

Résumés

Le multiculturalisme et l’égalité sont des valeurs au cœur du projet démocratique sudafricain, promues à l’école depuis la fin de l’apartheid. Ces valeurs sont toutefois difficilement mises en œuvre dans le secteur éducatif, qui est traversé par des fractures et inégalités socio-économiques profondes, perpétuées dans la distinction entre écoles privées et publiques. Le cas du programme de français, et plus particulièrement de la réception des textes littéraires, est un exemple des limites, écueils et tensions liés au cadre éducatif multiculturel. À partir d’une réflexion sur le choix des textes au programme de terminale et leur réception, l’auteure interroge les finalités et les valeurs que l’on souhaite transmettre par le texte littéraire dans un pays où le discours sur la nation « arc-en-ciel » est depuis longtemps considéré comme illusoire et désuet.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2023.

Plan

Un système éducatif inégalitaire
Le français à l’école en Afrique du Sud et le pari de la francophonie
Le programme littéraire et sa réception
La francophonie, la belle absente
Mandela… ou l’arc-en-ciel revisité
Éric-Emmanuel Schmitt : une valeur sûre aux valeurs sûres
La Vengeance du pardon et le problème de l’identification

Aperçu du texte

Les valeurs promues à l’école en Afrique du Sud sont au cœur du projet démocratique et occupent une place prépondérante dans l’éducation civique et dans les programmes scolaires. L’égalité, le multiculturalisme, la diversité, et l’inclusion – valeurs que l’on pourrait qualifier d’universelles, car endossables à une grande diversité de cultures – sont évoqués pour décrire la (re)construction de la nation (nation-building) de l’après-apartheid. Elles renvoient au discours de la nation « arc-en-ciel » dont la devise est « l’unité dans la diversité ». Or les limites et ruptures de la politique éducative multiculturelle sont plus que jamais évidentes et les valeurs qui la sous-tendent sont fragilisées, voire minées par des réalités sociopolitiques et économiques difficiles : entre autres, la corruption gouvernementale devenue endémique, les violences quotidiennes, l’insécurité générale et les inégalités sociales croissantes. Ce fossé socio-économique est perpétué dans le système éducatif...

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Pour citer cet article

Référence papier

Fiona Horne, « Quand le programme littéraire du cours de français révèle les conflits de valeurs en Afrique du Sud »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 87 | 2021, 153-162.

Référence électronique

Fiona Horne, « Quand le programme littéraire du cours de français révèle les conflits de valeurs en Afrique du Sud »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 87 | septembre 2021, mis en ligne le 01 septembre 2023, consulté le 27 mai 2022. URL : http://journals.openedition.org/ries/11124 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.11124

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Auteur

Fiona Horne

Fiona Horne est maîtresse de conférences, département d’études françaises et francophones à l’Université du Witwatersrand à Johannesburg depuis 2007. Elle y enseigne le français comme langue étrangère et les littératures d’expression française. Sa recherche s’articule autour de la didactique de la littérature et la réception du texte en contexte scolaire et universitaire. Courriel : Fiona.Horne[at]wits.ac.za

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Droits d’auteur

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