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Dossier - Travailler en collaboration à l’école

L’apprentissage collaboratif en Afrique : le cas du Rwanda

Collaborative learning in Africa: The Rwandan case
El aprendizaje colaborativo en África: el caso de Ruanda
Masengesho Kamuzinzi
p. 107-115

Résumés

Cet article montre que le modèle d’enseignement simultané sur lequel sont bâtis la plupart des systèmes éducatifs des États modernes s’oppose à l’intelligence de l’enfant qui le pousse vers plus d’exploration, plus d’interaction, de soutien mutuel et de coopération dans la résolution des problèmes qu’il rencontre sur le chemin de la vie. Il discute ensuite de la plus-value du modèle d’apprentissage collaboratif en explorant surtout son potentiel en contexte africain où les élèves et étudiants partagent des sphères importantes de la vie sociale qui pourraient être mises à contribution pour améliorer leurs compétences sociales de coopération et enrichir ainsi le processus d’apprentissage. L’auteur s’appuie sur des exemples tirés du contexte africain et plus spécifiquement du système éducatif rwandais.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2024.

Plan

Enseignement collaboratif vs enseignement simultané
Les limites de l’enseignement simultané en contexte africain
Quelques évidences scientifiques sur la plus-value de l’apprentissage collaboratif en contexte africain
L’apprentissage collaboratif en contexte rwandais
Quelques précautions à prendre en contexte africain

Aperçu du texte

Enseignement collaboratif vs enseignement simultané

L’apprentissage collaboratif est un terme générique désignant une variété d’approches et des pratiques éducatives impliquant des efforts intellectuels conjoints des élèves se soutenant mutuellement ou travaillant ensemble à la recherche d’une solution à un problème complexe, à l’initiation d’un nouveau projet ou à la recherche d’une signification d’un nouveau phénomène (Laal et Laal, 2012). Ce modèle centré sur l’élève, ou disons plutôt sur un groupe d’élèves qui se soutiennent mutuellement dans le processus d’apprentissage, est souvent mis en opposition avec l’enseignement simultané, qui, au fil du temps s’est affiné et a fini par s’imposer comme le modèle dominant d’organisation des systèmes éducatifs des États modernes. De nos jours, l’enseignement simultané est tellement répandu dans le monde que les enseignants ont fini par croire que c’est la forme naturelle d’organisation et d’évaluation des apprentissages. Certains pensent m...

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Pour citer cet article

Référence papier

Masengesho Kamuzinzi, « L’apprentissage collaboratif en Afrique : le cas du Rwanda »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 90 | 2022, 107-115.

Référence électronique

Masengesho Kamuzinzi, « L’apprentissage collaboratif en Afrique : le cas du Rwanda »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 90 | septembre 2022, mis en ligne le 01 septembre 2024, consulté le 07 décembre 2022. URL : http://journals.openedition.org/ries/12924 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.12924

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Auteur

Masengesho Kamuzinzi

Masengesho Kamuzinzi est docteur de l’Université catholique de Louvain (Belgique) et professeur des universités, université du Rwanda (département de gouvernance et d’administration publique). Il coordonne les enseignements des cours de politiques publiques, théories des organisations et méthodologie de recherche en sciences sociales. Sur le plan de la recherche, il s’intéresse actuellement aux modèles de mise en œuvre des politiques publiques produits en contexte africain et à la contextualisation en Afrique des modèles développés en Occident. Courriel : kamuzinzi[at]yahoo.fr

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