Truong Giang Pham (coord.), Territoires apprenants. Une approche renouvelée de la construction des compétences sur le territoire
Truong Giang Pham (coord.), Territoires apprenants. Une approche renouvelée de la construction des compétences sur le territoire, La Librairie des Territoires, 2022, 207 p. [en ligne] https://bit.ly/3hhTWnR
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1En écho à l’initiative de l’Unesco et de son Institut pour l’apprentissage tout au long de la vie, avec son réseau mondial de « villes apprenantes », cet ouvrage traite des dynamiques apprenantes dans les territoires ruraux. Issu d’un programme de recherche-action soutenu par le Réseau rural français, dans le cadre d’une initiative de l’Union européenne, le programme « Territoires apprenants » est né d’un partenariat entre les acteurs du développement des territoires et ceux de la formation. Il s’est déployé en partenariat avec la communauté de communes d’Erdre et Gesvres (Loire-Atlantique), la communauté d’agglomération de Fougères (Ille-et-Vilaine) et son syndicat mixte en charge du schéma de cohérence territoriale (SCoT), l’Union nationale des maisons familiales rurales, l’Institut de formation des cadres paysans, l’association Sol et civilisation et le cabinet Le Cube consultants. Menés entre 2019 et 2021, les travaux ont porté sur l’Irlande (Nord Mayo) et sur de nombreux territoires français (à ceux cités précédemment, se sont ajoutés le nord-ouest des Vosges, le sud-ouest des Landes, le pays de Forcalquier, la communauté d’agglomération Loire-Forez, le bocage ornais, le Sud Lozère, l’île de La Réunion et le Pays d’Othe).
2Les interrogations sous-jacentes au programme sont de grande ampleur : comment l’éducation, la formation sont-elles en mesure de donner l’opportunité aux jeunes et aux personnes les moins bien formées de réaliser leurs projets au sein d’un territoire rural, et d’être des citoyens responsables ? Comment la formation peut-elle être un levier pour acquérir de nouvelles compétences afin de toujours trouver sa place et construire ses projets ancrés dans un territoire ? Quels liens se tissent entre les métropoles où se concentrent les établissements d’enseignement et les zones rurales plus isolées ? Dépassant la seule approche « adéquationniste » entre offres de formation et besoins du territoire, l’hypothèse centrale de cette recherche-action était de considérer que des formes locales et diversifiées d’apprentissage pouvaient contribuer à améliorer les compétences des actifs d’un territoire, à sécuriser les parcours professionnels et à mieux répondre aux transitions socio-économiques et environnementales en cours. Selon Truong Giang Pham, ces compétences ne sauraient être construites, valorisées, développées, sans l’appui d’une dynamique coordonnée d’acteurs spécifiques. Le « territoire apprenant » serait donc
un territoire au sein duquel chaque individu serait en mesure de construire et partager ses connaissances avec les autres, de favoriser ses apprentissages, de disposer des ressources (lieux, accompagnements…) nécessaires pour progresser.
3L’originalité de l’approche est restituée dans l’ouvrage à travers des réflexions générales (chapitres 1 et 3) mais aussi des portraits de territoires enrichis par des retours d’expériences sur les multiples initiatives qui animent les ruralités (chapitre 2). Les mécanismes d’apprentissage identifiés à travers les nombreux entretiens conduits sur les territoires permettent de saisir à la fois les acteurs associés, les enjeux, les expériences et compétences mobilisées. Nous visitons ainsi des campus des métiers, des pôles de formations, des tiers-lieux et autres fab labs, des ateliers de transformation, et nous rencontrons en même temps des associations, des coopératives ou établissements de formations, des lieux de valorisation des savoir-faire ou d’échanges culturels. S’ajoute souvent la description de réseaux – institutionnels ou informels – d’acteurs locaux (club d’entreprises) ou de dispositifs collectifs d’observation permettant à la fois diagnostic, évaluation, approches stratégiques et prospectives, afin d’accroître les capacités des acteurs ruraux.
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4Dépassant les études de cas, l’ouvrage propose une réflexion sur les principaux « ingrédients » nécessaires à l’émergence d’un territoire apprenant. Pour les auteurs, il s’agit de réunir, de façon systémique, une stratégie territoriale et des choix politiques facilitants, une forme de leadership local et la capacité à être connecté, à collaborer avec l’extérieur, des espaces apprenants ouverts, une conscience collective partagée résultant des caractéristiques du territoire (degré de ruralité, caractère insulaire ou enclavé), une démarche d’apprenance1 avec une valeur de transmission bénéfique à l’ensemble des acteurs et pas seulement à ceux qui se mobilisent pour le changement et enfin, une volonté d’agir collectivement au service de l’intérêt général.
5Le livre offre ainsi une nouvelle grille de lecture du développement territorial à travers cette capacité des territoires à créer des espaces de formation, parfois informels, très souvent innovants ; il propose même un guide d’auto-questionnement (chapitre 4) qui sera utile aux différents acteurs d’un territoire (collectivités et institutions publiques, appareil de formation, associations, entrepreneurs, centres de recherche et d’expérimentation) souhaitant s’engager dans une démarche « territoire apprenant ». Il s’agit, pour chaque acteur, de regarder son rôle et sa place dans une dynamique de réseau (veille, participation à des projets locaux, initiation de partenariats, animations de collectifs territoriaux), mais aussi de mieux cerner l’ancrage des actions conduites et leur impact ainsi que les marges de progrès.
6Cet ouvrage, très accessible, partant d’enjeux globaux et étayé de nombreux cas concrets, aidera donc de multiples acteurs à mieux saisir cette notion de « territoires apprenants » et à engager un processus vertueux, même s’il reste encore à évaluer.
Notes
1 Proche de la notion d’apprentissage, ce néologisme apparu dans les années 1990 est utilisé par les chercheurs en management. Il insiste sur la volonté globale et dynamique d’apprendre, qu’il s’agisse d’équipes, de réseaux, ou d’organisations. Il s’applique à plusieurs niveaux : individuel, organisationnel, inter-organisationnel, territorial et sociétal.
Haut de pagePour citer cet article
Référence papier
Laurent Rieutort, « Truong Giang Pham (coord.), Territoires apprenants. Une approche renouvelée de la construction des compétences sur le territoire », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 91 | 2022, 39-41.
Référence électronique
Laurent Rieutort, « Truong Giang Pham (coord.), Territoires apprenants. Une approche renouvelée de la construction des compétences sur le territoire », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 91 | décembre 2022, mis en ligne le 01 décembre 2022, consulté le 06 février 2026. URL : http://journals.openedition.org/ries/13276 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.13276
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