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Dossier - L’expérience du handicap à l’école

Les besoins éducatifs particuliers dans l’enseignement professionnel en France

Special needs students in vocational education in France
Alumnos con necesidades especiales en formación profesional en Francia
Mélissa Arneton et Line Numa-Bocage
p. 71-79

Résumés

La situation des élèves à besoins éducatifs particuliers dans le cadre de l’école inclusive à la française reste une question sociale vive. Cet article se centre sur leur scolarisation dans le cadre de l’enseignement professionnel. Il présente la façon dont des enseignants intervenant en formation professionnelle ou en enseignement professionnel adapté se saisissent des moyens institutionnels mis en place pour tenir compte des besoins particuliers des élèves. Les exemples sont issus des pratiques des autrices en tant que formatrices de formateurs. La discussion porte sur l’intérêt heuristique d’analyser les situations de handicap sous l’angle de la diversité des publics scolaires, afin d’accompagner les transformations des pratiques professionnelles.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en avril 2024.

Plan

L’enseignement professionnel en France : les pratiques institutionnelles d’inclusion
Cas 1 : accéder de manière autonome au monde professionnel
Le double enjeu de la formation professionnelle des élèves à besoins particuliers pour les enseignants
Envisager l’hyper-diversité des situations d’enseignement-apprentissage dans une perspective inclusive

Aperçu du texte

La situation des élèves à besoins éducatifs particuliers dans l’école inclusive à la française reste une question sociale vive, notamment dans le cadre des pratiques enseignantes en classe. Avec l’adoption d’une loi nationale pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées (loi votée le 11 février 2005, décrets d’application publiés en 2011 et 2012), puis la ratification de la Convention internationale des droits des personnes handicapées en 2007, le paradigme concernant le handicap promu par les institutions scolaires françaises, qu’il s’agisse du ministère de l’éducation nationale ou de la direction de l’enseignement agricole relevant du ministère de l’agriculture, s’inscrit dans une approche sociale du handicap. Cette approche officielle considère que c’est aux institutions, aux établissements scolaires et aux équipes éducatives (personnels enseignants, conseillers principaux d’éducation, infirmiers ou assistants sociaux scol...

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Pour citer cet article

Référence papier

Mélissa Arneton et Line Numa-Bocage, « Les besoins éducatifs particuliers dans l’enseignement professionnel en France »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 92 | 2023, 71-79.

Référence électronique

Mélissa Arneton et Line Numa-Bocage, « Les besoins éducatifs particuliers dans l’enseignement professionnel en France »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 92 | avril 2023, mis en ligne le 01 avril 2024, consulté le 26 février 2024. URL : http://journals.openedition.org/ries/13771 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.13771

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Auteurs

Mélissa Arneton

Mélissa Arneton est maître de conférences en psychologie de l’éducation et de la formation au sein de l’Institut national supérieur de formation et de recherche sur l’éducation inclusive. Membre du groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité et les pratiques éducatives et scolaires (GRHAPES), ses travaux portent sur les liens entre épistémologie et méthodologie scientifique en contexte de diversité. Dans une perspective de sciences en société, elle s’intéresse plus particulièrement à l’acquisition d’une démarche de praticien-chercheur chez les acteurs socio-éducatifs. Contact : melissa.arneton[at]inshea.fr

Line Numa-Bocage

Line Numa-Bocage est psychologue et professeure des universités HDR à l’université de Cergy-Pontoise. Chercheuse à titre principal au laboratoire Bonheurs, elle est également membre associée au CRIE (université de Sherbrooke) et présidente de l’Association pour la recherche sur le développement des compétences (ARDéCo). Elle s’intéresse à l’analyse des pratiques professionnelles dans le champ de la didactique professionnelle de l’enseignant et d’autres acteurs sociaux. Contact : line.numa-bocage[at]cyu.fr

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Droits d’auteur

Le texte et les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés), sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

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