Résumés
Cet article se base sur les données de l’évaluation Pasec 2019 et apporte de nouveaux éléments d’information sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans les pays francophones d’Afrique subsaharienne. Il met en évidence non seulement les faibles niveaux des acquis des élèves du primaire, mais également la fragilité des connaissances de contenus et didactiques des enseignants. Quelques facteurs explicatifs de ces constats, comme les différences entre écoles, zones urbaines/rurales, secteurs public/privé, sont explorés. Enfin, l’article montre comment la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen) accompagne les pays dans l’amélioration de l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.
This article is based on data from the PASEC 2019 assessment and sheds new light on the teaching and learning of mathematics in the French-speaking countries of sub-Saharan Africa. It highlights not only the low levels of achievement of primary school pupils, but also the fragility of teachers’ knowledge of content and didactics. It considers explanatory factors such as differences between schools, urban/rural and public/private divide. A number of factors are explored to explain these findings, such as differences between schools, urban/rural areas and public/private sectors. Finally, the article shows how the Conference of Ministers of Education of French-speaking countries (Confemen) is helping countries to improve the teaching and learning of mathematics.
Este artículo se funda en los datos de evaluación Pasec 2019 y trae nuevos elementos de información sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los países francófonos de África subsahariana. Pone en evidencia no sólo los niveles bajos de las adquisiciones de los alumnos de primaria, sino también la fragilidad de los conocimientos de contenidos y didácticos de los docentes. Se exploran algunos factores explicativos de estas constataciones, como las diferencias entre escuelas, zonas urbanas/rurales, sectores privado/público. Finalmente, el artículo muestra cómo la Conferencia de ministros de la educación de los Estados y gobiernos de la francofonía (Confemen) acompaña los países en la mejora de la enseñanza y del aprendizaje de las matemáticas.
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Extrait du texte
Ce document sera publié en ligne en texte intégral en janvier 2024.
Plan
Les mathématiques au primaire dans les évaluations du Pasec
L’évaluation Pasec 2019 : de nouvelles données
Des connaissances mathématiques lacunaires des élèves de début et de fin de primaire
Entre début et fin du primaire, un déclin de la performance en mathématiques
À l’orée d’une parité de la réussite des filles et des garçons en mathématiques en Afrique subsaharienne francophone ?
Des connaissances mathématiques des enseignants à renforcer
Quelques facteurs explicatifs
Pistes pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques au primaire en Afrique subsaharienne
Aperçu du texte
Cet article se base sur les données de l’évaluation Pasec 2019 et apporte de nouveaux éléments d’information sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans les pays francophones d’Afrique subsaharienne. Il met en évidence non seulement les faibles niveaux des acquis des élèves du primaire, mais également la fragilité des connaissances de contenus et didactiques des enseignants. Quelques facteurs explicatifs de ces constats, comme les différences entre écoles, zones urbaines/rurales, secteurs public/privé, sont explorés. Enfin, l’article montre comment la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen) accompagne les pays dans l’amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques.
Les mathématiques au primaire dans les évaluations du Pasec
La Confemen se préoccupe depuis de longues années de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques, en particulier en Afrique subsaharienne (Confemen, 2016). C...
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Pour citer cet article
Référence papier
Abdel Rahamane Baba-Moussa, Hilaire Hounkpodoté, Labass Lamine Diallo et Guy-Roger Kaba, « Une analyse des résultats en mathématiques des pays francophones d’Afrique subsaharienne dans l’évaluation Pasec 2019 », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 93 | 2023, 111-119.
Référence électronique
Abdel Rahamane Baba-Moussa, Hilaire Hounkpodoté, Labass Lamine Diallo et Guy-Roger Kaba, « Une analyse des résultats en mathématiques des pays francophones d’Afrique subsaharienne dans l’évaluation Pasec 2019 », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 93 | septembre 2023, mis en ligne le 02 janvier 2024, consulté le 09 décembre 2023. URL : http://journals.openedition.org/ries/14260 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.14260
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Auteurs
Abdel Rahamane Baba-Moussa est secrétaire général de la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la francophonie (Confemen). Professeur titulaire des universités en sciences de l’éducation (CAMES), il a été maître de conférences à l’université de Caen (France) et à l’université d’Abomey Calavi (Bénin) ainsi que consultant pour l’Unesco et pour l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF). Il préside le Réseau africain francophone d’éducation comparée (RAFEC). Courriel : arbaba-moussa[at]confemen.org
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Hilaire Hounkpodoté est coordonnateur du Programme d’analyse des systèmes éducatifs (Pasec) de la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen) depuis 2017, et doctorant en sciences de l’éducation à l’université de Genève. Il est ingénieur statisticien économiste, diplômé de l’École nationale de statistique et d’économie appliquée (ENSEA) d’Abidjan (Côte d’Ivoire), il a collaboré avec l’université Cheikh Anta Diop de Dakar (Sénégal) et l’Institut national de statistique et d’analyse économique (INSAE) du Bénin. Courriel : hhilaire[at]confemen.org
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Labass Lamine Diallo est docteur en sciences de l’éducation de l’université de Bordeaux II et a été enseignant-chercheur à l’université des lettres, langues et sciences humaines de Bamako (Mali). Il est responsable de la division « Conception des instruments, collecte des données et renforcement des capacités » au Programme d’analyse des systèmes éducatifs (Pasec) de la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen). Courriel : ldiallo[at]confemen.org
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Guy-Roger Kaba est docteur en didactiques des mathématiques. Il est responsable de la division « Observatoire de la qualité de l’éducation » au Programme d’analyse des systèmes éducatifs (Pasec) de la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen). Courriel : grkaba[at]confemen.org
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