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Dossier - L'enseignement des mathématiques

Une analyse des résultats en mathématiques des pays francophones d’Afrique subsaharienne dans l’évaluation Pasec 2019

An analysis of mathematics results in French-speaking sub-Saharan African countries in the PASEC 2019 study
Un análisis de los resultados en matemáticas de los países francófonos de África subsahariana en la evaluación Pasec 2019
Abdel Rahamane Baba-Moussa, Hilaire Hounkpodoté, Labass Lamine Diallo et Guy-Roger Kaba
p. 111-119

Résumés

Cet article se base sur les données de l’évaluation Pasec 2019 et apporte de nouveaux éléments d’information sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans les pays francophones d’Afrique subsaharienne. Il met en évidence non seulement les faibles niveaux des acquis des élèves du primaire, mais également la fragilité des connaissances de contenus et didactiques des enseignants. Quelques facteurs explicatifs de ces constats, comme les différences entre écoles, zones urbaines/rurales, secteurs public/privé, sont explorés. Enfin, l’article montre comment la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen) accompagne les pays dans l’amélioration de l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en janvier 2024.

Plan

Les mathématiques au primaire dans les évaluations du Pasec
L’évaluation Pasec 2019 : de nouvelles données
Des connaissances mathématiques lacunaires des élèves de début et de fin de primaire
Entre début et fin du primaire, un déclin de la performance en mathématiques
À l’orée d’une parité de la réussite des filles et des garçons en mathématiques en Afrique subsaharienne francophone ?
Des connaissances mathématiques des enseignants à renforcer
Quelques facteurs explicatifs
Pistes pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques au primaire en Afrique subsaharienne

Aperçu du texte

Cet article se base sur les données de l’évaluation Pasec 2019 et apporte de nouveaux éléments d’information sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans les pays francophones d’Afrique subsaharienne. Il met en évidence non seulement les faibles niveaux des acquis des élèves du primaire, mais également la fragilité des connaissances de contenus et didactiques des enseignants. Quelques facteurs explicatifs de ces constats, comme les différences entre écoles, zones urbaines/rurales, secteurs public/privé, sont explorés. Enfin, l’article montre comment la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen) accompagne les pays dans l’amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques.

Les mathématiques au primaire dans les évaluations du Pasec

La Confemen se préoccupe depuis de longues années de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques, en particulier en Afrique subsaharienne (Confemen, 2016). C...

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Pour citer cet article

Référence papier

Abdel Rahamane Baba-Moussa, Hilaire Hounkpodoté, Labass Lamine Diallo et Guy-Roger Kaba, « Une analyse des résultats en mathématiques des pays francophones d’Afrique subsaharienne dans l’évaluation Pasec 2019 »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 93 | 2023, 111-119.

Référence électronique

Abdel Rahamane Baba-Moussa, Hilaire Hounkpodoté, Labass Lamine Diallo et Guy-Roger Kaba, « Une analyse des résultats en mathématiques des pays francophones d’Afrique subsaharienne dans l’évaluation Pasec 2019 »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 93 | septembre 2023, mis en ligne le 02 janvier 2024, consulté le 09 décembre 2023. URL : http://journals.openedition.org/ries/14260 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.14260

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Auteurs

Abdel Rahamane Baba-Moussa

Abdel Rahamane Baba-Moussa est secrétaire général de la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la francophonie (Confemen). Professeur titulaire des universités en sciences de l’éducation (CAMES), il a été maître de conférences à l’université de Caen (France) et à l’université d’Abomey Calavi (Bénin) ainsi que consultant pour l’Unesco et pour l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF). Il préside le Réseau africain francophone d’éducation comparée (RAFEC). Courriel : arbaba-moussa[at]confemen.org

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Hilaire Hounkpodoté

Hilaire Hounkpodoté est coordonnateur du Programme d’analyse des systèmes éducatifs (Pasec) de la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen) depuis 2017, et doctorant en sciences de l’éducation à l’université de Genève. Il est ingénieur statisticien économiste, diplômé de l’École nationale de statistique et d’économie appliquée (ENSEA) d’Abidjan (Côte d’Ivoire), il a collaboré avec l’université Cheikh Anta Diop de Dakar (Sénégal) et l’Institut national de statistique et d’analyse économique (INSAE) du Bénin. Courriel : hhilaire[at]confemen.org

Articles du même auteur

Labass Lamine Diallo

Labass Lamine Diallo est docteur en sciences de l’éducation de l’université de Bordeaux II et a été enseignant-chercheur à l’université des lettres, langues et sciences humaines de Bamako (Mali). Il est responsable de la division « Conception des instruments, collecte des données et renforcement des capacités » au Programme d’analyse des systèmes éducatifs (Pasec) de la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen). Courriel : ldiallo[at]confemen.org

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Guy-Roger Kaba

Guy-Roger Kaba est docteur en didactiques des mathématiques. Il est responsable de la division « Observatoire de la qualité de l’éducation » au Programme d’analyse des systèmes éducatifs (Pasec) de la Conférence des ministres de l’éducation des États et gouvernements de la Francophonie (Confemen). Courriel : grkaba[at]confemen.org

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Droits d’auteur

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