Quiconque veut entreprendre une étude de cas sur l’enseignement des mathématiques dans les écoles du Royaume-Uni fait face à un premier défi : le pays compte en réalité quatre systèmes éducatifs différents et la compétence scolaire est dévolue à des administrations bien distinctes en Angleterre, en Écosse, au Pays de Galles et en Irlande du Nord. Les différences qui en résultent sont particulièrement frappantes entre l’Angleterre et l’Écosse, qui n’ont jamais partagé de système éducatif commun. Néanmoins, d’un point de vue comparatif, ce qui semble de prime abord être un défi est aussi une occasion de comparer deux systèmes qui coexistent au sein d’un même pays. Cependant, l’Angleterre constitue de très loin la plus grande partie du Royaume-Uni (84 % de sa population) par rapport à l’Écosse (8 %), au Pays de Galles (5 %) et à l’Irlande du Nord (3 %). Ainsi l’Angleterre est-elle considérée comme une métonymie du Royaume-Uni, que ce soit dans le pays ou à l’étranger. Or le système sco...
Évolutions et tendances comparées de l’enseignement des mathématiques en Angleterre et en Écosse
Résumés
Cet article s’intéresse à l’enseignement des mathématiques en Angleterre et en Écosse dans une perspective comparée. S’agissant de l’Angleterre, il montre comment la progression de l’accès à l’éducation et des attentes envers l’école ainsi que le pilotage et la réglementation croissants de l’État ont façonné l’évolution de cet enseignement. Il met en évidence des visions divergentes des réformes, des conceptions antagoniques de la numératie, la controverse sur les finalités et les modalités de l’enseignement des mathématiques à l’école et l’influence croissante des comparaisons internationales. Enfin, l’article analyse les documents curriculaires actuellement en vigueur en Angleterre et en Écosse, en soulignant leurs discours contrastés en matière d’enseignement des mathématiques, en ce qui concerne les processus d’apprentissage, la force des rapports transdisciplinaires, la reconnaissance des mathématiques comme phénomène historico-culturel et l’importance des méthodes de calcul standards.
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Mots-clés :
enseignement des mathématiques, évaluation des élèves, enseignant, finalité de l’éducation, curriculumPalabras claves:
enseñanza de las matématicas, evaluación del estudiante, docente, finalidad de la educación, curriculumNotes de la rédaction
Article traduit de l’anglais par Hélène Bréant.
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Ce document sera publié en ligne en texte intégral en janvier 2024.
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Pour citer cet article
Référence papier
Kenneth Ruthven, « Évolutions et tendances comparées de l’enseignement des mathématiques en Angleterre et en Écosse », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 93 | 2023, 143-153.
Référence électronique
Kenneth Ruthven, « Évolutions et tendances comparées de l’enseignement des mathématiques en Angleterre et en Écosse », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 93 | septembre 2023, mis en ligne le 02 janvier 2024, consulté le 11 décembre 2023. URL : http://journals.openedition.org/ries/14298
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