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Actualité documentaire

Hélène Beaucher et Marion Latour
p. 7-11

Texte intégral

1BÉLANGER Nathalie, GOASTELLEC Gaële, VERHOEVEN Marie et al.
Inclusion et organisations scolaires
Éducation et Sociétés, no 52, 2024, p. 5-171
Depuis les années 1990, le référentiel de l’inclusion demande aux institutions éducatives de s’adapter à la diversité des apprenants. Ce dossier est consacré aux traductions organisationnelles concrètes de cet impératif, en explorant plusieurs systèmes nationaux (Belgique, Chili, France et Suisse). Trois arguments sont avancés pour problématiser ce processus : la manière dont l’injonction à l’inclusion reconfigure les lignes de division et de hiérarchisation scolaire existantes, tout en étant façonnée par elles ; son impact sur la division du travail éducatif et sur la renégociation des territoires et des frontières entre professionnels concernés par l’inclusion ; enfin, le rôle des parents dans sa mise en œuvre.

2BERNARD Pierre-Yves, MICHAUT Christophe, RESNIK Julia (dir.)
Les nouvelles politiques scolaires. En hommage à Yves Dutercq
Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2024, 204 p.
Trois questions vives de sociologie de l’éducation sont ici éclairées : la lutte contre le décrochage scolaire, les politiques d’orientation des élèves et la marchandisation de l’éducation. Rédigé à la mémoire d’Yves Dutercq (1955-2020), cet ouvrage permet de percevoir à quel point son apport a été essentiel dans la compréhension des questions scolaires et dans la façon dont s’en sont emparés les acteurs du système éducatif, qu’il s’agisse de professionnels de l’éducation, de familles, d’élèves ou d’acteurs publics. Par-delà l’hommage rendu, l’ouvrage entend produire une vaste synthèse sur les principales orientations prises par les politiques éducatives contemporaines.

3BUTTIER Jean-Charles, COLLET Isabelle, SCHOLL Sarah et al.
Entre éducation engagée et émancipation empêchée : involution, dévolution, révolution
Raisons éducatives, no 28, 2024, 221 p.
Le numéro étudie la façon dont les questions d’émancipation, portées par des enseignants ou des élèves, ou de neutralité éducative se sont exprimées récemment dans la formation ou dans l’agir des personnels d’éducation et de formation à travers trois concepts. Le premier, l’involution, correspond à un certain conformisme, voire à une réaction ; le second, la dévolution, confère aux apprenants la responsabilité de critiquer et de construire les savoirs ; enfin, la révolution est entendue comme un changement brusque, chargée d’un sens politique et social depuis les révolutions du xviiie siècle. Les contributions traitent notamment des questions de genre, de laïcité, de décolonisation ou encore d’éducation à la sexualité.

4CAPITANESCU BENETTI Andreea, CONNAC Sylvain, LEROUX Mylène et al. (coord.)
La différenciation en classe pour mieux apprendre. Tensions structurelles et savoirs professionnels
Éducation et formation, no e-323, 2024, n.p. [en ligne]
Les réflexions et études présentées dans ce numéro explorent les dimensions variées que prend la différenciation pédagogique, depuis la petite enfance jusqu’à l’enseignement secondaire en Belgique, en France, en Suisse et au Québec. Des salles de classe aux cours de récréation, de la théorie à la pratique, les contributions détaillent les tensions, les stratégies et les succès liés à l’individualisation de l’enseignement. Elles se font l’écho d’approches diversifiées et posent des questions essentielles sur la capacité à cultiver l’unicité tout en tissant le lien social fondamental à toute expérience éducative. https://dgxy.link/​vmg67

5MANGEZ Eric, DRAELANTS Hugues, DUMAY Xavier, VERHOEVEN Marie (dir.)
L’école face à la complexité. Désinstitutionnalisation, globalisation, accélération
Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2023, 207 p.
L’école fait face à de multiples incertitudes. Quelles missions poursuivre en priorité ? Quels sont les contenus dignes d’être enseignés, les valeurs à défendre, les compétences à développer ? L’ouvrage rend compte d’un programme de recherche visant à saisir les effets de cette complexité accrue sur l’école et l’éducation. Il décrit des phénomènes émergents, tels que des projets éducatifs en rupture avec la forme scolaire, des contenus sans matières, des activités éducatives sans enseignants ou encore des réformes sans gouvernement. Il s’intéresse également à l’adaptation des professeurs et des élèves dans ce contexte mouvant.

6ORELLANA Isabel, BRIÈRE Laurence, ASSELIN Hugue, AGUNDEZ RODRIGUEZ Adolfo (dir.)
Éducation relative à l’environnement. Trajectoires, perspectives et défis contemporains
Québec : Presses de l’Université du Québec, 2024, 320 p.
L’éducation relative à l’environnement se déploie autant au sein des institutions, dont l’école, et des organisations qu’au sein de la mobilisation citoyenne, de l’action sociale et des activités dans la nature. L’ouvrage invite à réfléchir sur des propositions, des réflexions et des analyses à propos des enjeux et des défis que la crise socioécologique contemporaine soulève. Adoptant une perspective interdisciplinaire et intersectorielle, il se penche sur l’apprentissage du rapport à l’environnement dans l’action citoyenne, les arts, les dynamiques créatives et culturelles et la formation, soulignant la complémentarité des initiatives éducatives dans une diversité de milieux.

7PLANE Sylvie, BRISSAUD Catherine (dir.)
À quoi servent les évaluations institutionnelles ?
Repères, no 69, 2024, p. 7-184 [en ligne]
À côté des évaluations que les enseignants mettent en place pour réguler les apprentissages, il existe des évaluations définies institutionnellement, dont ils n’ont pas l’initiative, mais qui peuvent infléchir leurs pratiques et leurs choix didactiques. Ce dossier met en évidence les enjeux auxquels sont associées les évaluations institutionnelles, qui peuvent avoir différentes fonctions, parfois entremêlées : une fonction de certification pour l’attribution d’un diplôme, une fonction sélective sous la forme de concours ou bien une visée informative dans des enquêtes. Ces analyses critiques, sous l’angle de leur pertinence et de leur fiabilité, permettent de voir comment ces évaluations servent au pilotage institutionnel de l’enseignement. https://dgxy.link/​MFSTg

8RAULIN Dominique, LEBEAUME Joël (dir.)
Les mots-clés des curricula
Paris : Université Paris Cité, 2024, 338 p. [en ligne]
Qu’est-ce qu’un curriculum d’éducation ou de formation ? Comment est-il élaboré ? Quels en sont les composants, les modalités de mise en œuvre et d’évaluation ? Voici quelques-unes des questions ici traitées par 24 universitaires de l’espace francophone. La première partie rappelle l’environnement dans lequel l’ouvrage a été conçu, non seulement dans le champ de la recherche universitaire, mais également dans la perspective de l’élaboration des contenus d’enseignement. La seconde comprend 52 notices sur des termes, thèmes ou expressions qui accompagnent l’usage du vocable curriculum ; chacune est composée d’une définition référencée, d’un développement et d’une bibliographie. https://dgxy.link/​WMbOE

9VAN NIEUWENHOVEN Catherine, MALO Annie, MAULINI Olivier (dir.)
La place du terrain dans la formation initiale des enseignants
Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2024, 288 p.
La formation des enseignants associe généralement des expériences pratiques vécues sur le terrain et des savoirs théoriques présentés hors contexte en institution. Au cœur de cette alternance, les stages constituent un moment privilégié d’appréhension du métier. Sur le terrain se jouent des enjeux majeurs d’apprentissage et de développement, d’évaluation et de reconnaissance identitaire. Quels sont les dispositifs mis en place pour favoriser la collaboration entre terrain et institut de formation ? Quelle place est-elle prévue pour les maîtres de stage ? À quelles conditions le terrain est-il formateur ? Chaque chapitre offre un cadre d’analyse des pratiques et des leviers potentiels d’innovations pédagogiques.

Rapports internationaux

10EVAGOROU Maria, PUIG Bianca, BAYRAM Dury et al.
Addressing the gender gap in STEM education across educational levels: Analytical report
Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2024, 71 p. [en ligne]
Malgré des avancées significatives dans l’enseignement des sciences, technologies, ingénieries et mathématiques (STEM) et l’importance croissante accordée à l’égalité des sexes dans la recherche, les femmes en Europe restent sous-représentées dans les carrières en STEM. Le rapport analyse les facteurs qui contribuent à l’écart entre les sexes dans l’enseignement des STEM, tels que les attitudes sociétales, les pratiques éducatives, la conception des programmes et le rôle des éducateurs dans les perceptions et les choix de genre. Il préconise une approche globale à plusieurs niveaux, qui englobe réformes éducatives, interventions politiques, changements d’attitude sociétale et mécanismes de soutien ciblés. https://dgxy.link/​Vi16r ; résumé en français : https://dgxy.link/​BO7jC

11KUKULSKA-HULME Agnes, WISE Alyssa Friend, COUGHLAN Tim et al.
Innovating Pedagogy 2024: Open University Innovation Report 12
Milton Keynes : The Open University, 2024, 54 p. [en ligne]
Ce douzième rapport sur les nouvelles formes d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation pour un monde interactif analyse dix innovations ayant le potentiel d’exercer une influence profonde sur l’éducation : les mondes spéculatifs au profit des groupes marginalisés ; l’éducation à la paix ; l’éducation à l’action climatique ; l’apprentissage par le dialogue avec des IA génératives ; l’utilisation éthique de l’IA ; l’intégration de l’IA générative dans l’écriture multimodale ; les manuels intelligents intégrant des fonctionnalités interactives ; l’évaluation à travers la réalité étendue ; l’immersion linguistique et culturelle en utilisant jeux numériques et jeux de rôle ; l’apprentissage incarné, grâce à la réalité étendue et à l’IA. https://dgxy.link/​oKN1q

12OECD: Organisation for economic cooperation and development
Education at a Glance 2024: OECD Indicators
Paris : OECD, 2024, 495 p. [en ligne]
Ouvrage de référence sur l’état de l’éducation, le rapport fournit des données probantes pour améliorer l’efficacité des systèmes éducatifs. L’édition 2024 porte en particulier sur l’équité. Le taux de réussite dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire est en hausse dans la plupart des pays de l’OCDE. Les filles et les femmes continuent de gagner moins que leurs homologues masculins alors qu’elles obtiennent de meilleurs résultats scolaires, mais l’écart de rémunération se réduit. Si de nombreux pays reconnaissent désormais le rôle décisif que joue l’éducation des jeunes enfants pour leur devenir à l’âge adulte, l’accès à l’éducation préscolaire nécessite encore souvent des contributions financières privées considérables qui ne sont pas à la portée des ménages les plus modestes. https://dgxy.link/​UDS3C

13SABARWAL Shwetlena, VENEGAS MARIN Sergio, SPIVACK Marla et al.
Choosing Our Future: Education for Climate Action
Washington : World Bank, 2024, 151 p. [en ligne]
La fermeture des écoles en raison de conditions climatiques extrêmes a affecté 400 millions d’élèves dans le monde depuis 2022. Le rapport examine les effets néfastes du changement climatique sur l’éducation dans les pays à revenu faible et intermédiaire et propose des solutions. Il souligne la nécessité d’adapter les programmes scolaires pour y inclure l’éducation climatique. Il explore le rôle essentiel de l’éducation dans la lutte contre les changements climatiques, mettant particulièrement en avant l’enseignement supérieur pour préparer les jeunes aux futurs emplois verts. Le rapport appelle à développer des compétences vertes transversales pour accompagner la transition vers une économie durable. https://dgxy.link/​xgVp4

14UNESCO: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization ; UNICEF: United Nations Children’s Fund
Global Report on early childhood care and education: The right to a strong foundation
Paris : Unesco, New York : Unicef, 2024, 159 p. [en ligne]
Une éducation et une protection de la petite enfance (EPPE) inclusives et de qualité sont essentielles pour promouvoir la préparation à l’école et le bien-être tout au long de la vie. Pourtant, près de 60 % des enfants des pays à faible revenu en sont privés. Constituant une réponse aux engagements énoncés dans la Déclaration de Tachkent (2022), le rapport synthétise les preuves scientifiques de l’importance de l’EPPE et met en évidence à la fois les tendances mondiales et régionales, les actions entreprises et les lacunes persistantes en matière de politique et d’investissement. Il conclut par des recommandations à l’attention des gouvernements et de la communauté internationale. https://dgxy.link/​ZnAaf ; résumé en français : https://dgxy.link/​11mTX

15UNESCO : Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture
Rapport mondial sur les enseignants. Remédier aux pénuries d’enseignants et transformer la profession
Paris : Unesco, 2024, 202 p. [en ligne]
La pénurie critique d’enseignants au niveau mondial menace la réalisation de l’ODD 4 et de l’agenda Éducation 2030. En partant du déficit prévu de 44 millions d’enseignants aux niveaux primaire et secondaire d’ici 2030, le rapport étudie la complexité de cette crise, constituée de multiples facteurs, dont les 15 millions d’enseignants supplémentaires nécessaires en Afrique subsaharienne, la baisse de l’attractivité de la profession et les problèmes de rétention consécutifs dans les pays à revenu élevé. Il appelle à renforcer la coopération internationale et à augmenter les investissements dans l’éducation. Il offre une feuille de route pour donner plus d’autonomie aux enseignants et trouver des solutions politiques. https://dgxy.link/​7WzCn

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Pour citer cet article

Référence papier

Hélène Beaucher et Marion Latour, « Actualité documentaire »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 97 | 2024, 7-11.

Référence électronique

Hélène Beaucher et Marion Latour, « Actualité documentaire »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 97 | décembre 2024, mis en ligne le 01 décembre 2024, consulté le 22 mars 2025. URL : http://journals.openedition.org/ries/15829 ; DOI : https://doi.org/10.4000/139bm

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Auteurs

Hélène Beaucher

Hélène Beaucher est documentaliste au Laboratoire d’innovation et de ressources en éducation (LIRE) de France Éducation International (FEI). Courriel : beaucher[at]france-education-international.fr

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Marion Latour

Marion Latour est documentaliste au Laboratoire d’innovation et de ressources en éducation (LIRE) de France Éducation International (FEI). Courriel : latour[at]france-education-international.fr

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