HS - 1 | 2009
Colloque 2009 : Un seul monde, une seule école ? Les modèles scolaires à l'épreuve de la mondialisation, 12-14 mars 2009 - CIEP
L'École actuelle s’est construite en référence à quelques modèles à vocation universelle appliqués à une grande diversité de pays et de situations. Cette dynamique de convergence est toujours encouragée par les organismes internationaux ainsi que par des accords bilatéraux de coopération entre les États.
Pourtant, l’observation des réalités scolaires dans le "village planétaire" montre qu’ont émergé dans l’histoire, et surgissent encore, des formes scolaires distinctes qui demeurent juxtaposées. Elles cohabitent et constituent un ensemble diversifié et complexe.
Cet état de fait résulte de spécificités historiques, politiques, économiques, religieuses, sociales et culturelles propres à chaque pays. De plus, tous les systèmes éducatifs ne s’inscrivent pas dans une même logique, ne se réclament pas des mêmes valeurs, ne tendent pas nécessairement vers une même organisation ni, a fortiori, vers une même finalité.
Le colloque organisé par la Revue internationale d'éducation de Sèvres se propose d’identifier et d'analyser les éléments de cette diversité. Il s’attachera à discerner ce qui se développe mais aussi ce qui résiste, les grandes convergences comme les singularités et les hybridations.
Il fournira un cadre pour que soient exposés les points de vue des acteurs, les évolutions systémiques ou locales, les innovations ou dispositifs émergents. Les participants compareront également les objectifs et les caractéristiques des politiques mises en oeuvre au niveau des États, des organisations internationales, des établissements scolaires, des territoires et des communautés.
Les communications présentées lors du colloque sont publiées ici. Pour poursuivre cette réflexion, on pourra lire également en ligne le numéro 52, décembre 2009 : « Un seul monde, une seule école? ».
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ATELIER A : L'ÉCOLE ET SES HÉRITAGES. LES RÉSISTANCES AUX ÉVOLUTIONS
Workshop A: Education and its legacy. Resistance to changeSous la direction de Françoise Martin Van Der HaegenDe nombreux systèmes éducatifs connaissent des courants de réformes qui semblent converger au moment où ils doivent répondre aux défis posés par la massification dans un contexte économique difficile, et avec des relations entre les acteurs et usagers de l’école à redéfinir. Il semble que partout soit interrogé le rôle de l’État-nation dans l’organisation, la régulation et le financement des systèmes éducatifs ainsi que dans la formation des enseignants, la définition des contenus et des curricula. Comment chaque pays inscrit-il cette évolution mondiale dans son héritage, dans les repères traditionnels qui marquent sa culture et dans le contrat social implicite ou explicite établi de longue date avec son école?
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Le cas de la Hongrie
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École et mouvements sociaux au Portugal : une mémoire perdue [Texte intégral]
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France/États-Unis : la crise du modèle français d’éducation [Texte intégral]
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La réforme du système éducatif japonais [Texte intégral]
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ATELIER B : L'ÉVALUATION DE L'ÉCOLE PAR LES STANDARDS INTERNATIONAUX
Workshop B: Assessing education with international standardsSous la direction de Jean-Marie De KeteleCes dernières années, les organismes traitant des standards de qualité se sont multipliés dans tous les domaines de l’activité humaine. Les systèmes éducatifs n’échappent pas à ce mouvement et vivent une tension entre ceux qui prônent des standards universels et ceux qui défendent des standards adaptés aux contextes. Cette tension s’observe sur plusieurs plans : comment définir le concept de standard et quelles connotations véhicule-t-il ? Qui est habilité à identifier et définir les standards ? Comment se font le recueil d’informations, la communication des résultats et leur exploitation… et pour quels usages ?
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Un laboratoire de formation à petite échelle [Texte intégral]Le cas de la Suisse
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De l’évaluation externe des systèmes éducatifs à la gestion locale de la qualité des apprentissages [Texte intégral]Un regard sur les systèmes éducatifs africains
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Les élèves brésiliens ne savent-ils donc rien ? [Texte intégral]
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Le cas de la France
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ATELIER C : LES INEGALITÉS DANS L'ÉDUCATION : RÉPONSES LOCALES, RÉPONSES GLOBALES
Workshop C: Inequality in education: local responses, global responsesSous la direction de Pierre-Louis GauthierToutes les sociétés, des plus développées aux plus défavorisées, connaissent, en ce XXIe siècle, un déséquilibre croissant de leurs structures sociétales. Partout, la fracture sociale se prolonge en une fracture scolaire génératrice d’inégalités. L’égalité devant l’éducation est-elle devenue une utopie ? L’école doit-elle renoncer à sa mission émancipatrice et s’adapter aux inégalités tenues comme une fatalité ? On s’interrogera sur la nature des inégalités éducatives, leurs causes, les remédiations mises en œuvre.
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L’éducation nationale : l’illusion égalitaire ? [Texte intégral]Le cas de la France
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Pauvreté et inégalités scolaires en Amérique latine [Texte intégral]Le cas de l’Uruguay
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Développement inégal et disparités éducatives en Chine [Texte intégral]
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ATELIER D : VALEURS ET CONTENUS D'ENSEIGNEMENT
Workshop D: The values and content of teachingSous la direction de Roger-François Gauthier et Florence RobineAlors que les questions quantitatives liées à la massification des systèmes d'éducation furent longtemps prédominantes, la question de ce que les élèves apprennent est désormais stratégique, car liée à l'efficacité et à la qualité des apprentissages. Mais que se passe-t-il quand elle est tiraillée entre des logiques différentes, comme celle de la mise en cohérence des contenus entre les différents niveaux d'enseignement, de la mondialisation ou d'une meilleure prise en compte des élèves réels ?
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Valeurs et contenus dans le curriculum suédois [Texte intégral]
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L’éducation fondée sur les valeurs dans les écoles indiennes [Texte intégral]
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Valeurs et contenus d’enseignement [Texte intégral]Le cas de l’Angleterre
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Valeurs et contenus d’enseignement [Texte intégral]Le cas français
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État des lieux, propositions de rénovation et valeurs sous-jacentes
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ATELIER E : L'ÉDUCATION, SEGMENT DU MARCHÉ SCOLAIRE ?
Workshop E: State schooling: an education market sector?Sous la direction de Bernard CornuLe marché scolaire se développe, et aux côtés de l’école apparaissent d’autres acteurs dans l’éducation, d’autres formes d’écoles, de nouveaux services pour apprendre, de nouveaux métiers éducatifs. L’école ne serait-elle désormais qu’un segment du marché scolaire ? Comment s’articulent dès lors le marché scolaire et l’éducation ? Où et comment peut-on apprendre ? Ces questions interrogent sur la place de l’école dans le service public de l’éducation : la question de l’école dans le marché scolaire est aussi une question politique.
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Le tutorat de complément privé : la marchandisation de l’éducation et l’effacement des frontières public/privé [Texte intégral]Une perspective globale
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L’école en Russie : priorité nationale, ou question de marché [Texte intégral]
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ATELIER F : DIVERSITÉ DES ÉLÈVES, DES ENSEIGNANTS ET DIVERSIFICATION DES PRATIQUES
Workshop F: Student and teacher diversity and the diversification of methodsSous la direction de Alain WarzéeLa diversité des élèves, qui n’est pas toujours appréhendée a priori de manière positive, peut-elle être source d’enrichissement pédagogique et constituer une plus-value en éducation ? Les « différences » entre élèves sont nombreuses, diverses, et c’est par la diversification des dispositifs et des pratiques pédagogiques que l’on propose des solutions adaptées. Quelles sont les modalités d’accueil des élèves porteurs de handicap ? Quelles pratiques spécifiques d’accueil et de scolarisation met-on en place pour les élèves issus de minorités ? Comment traiter les difficultés scolaires et éducatives des élèves issus de populations immigrées, souvent défavorisées culturellement et socialement ? Quelle voie privilégier entre réponses institutionnelles (structures spécialisées) et pratiques de différenciation pédagogique, pour répondre positivement à l’hétérogénéité des élèves ?
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La scolarisation des enfants roms en Slovaquie [Texte intégral]
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Diversité des élèves et pratiques pédagogiques adaptées [Texte intégral]Ce que propose la réforme québécoise et ce qu’en dit la recherche
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La diversité aux Pays-Bas, entre idéal et réalité [Texte intégral]
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Le cas de la France
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