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Dossier - Les grandes figures de l'éducation dans le monde

L’héritage de Confucius

The legacy of Confucius
El legado de Confucio
Jing Zhao and Gangping Wu
p. 43-52

Abstracts

Born in 551 BCE in the land of Lu, during the chaotic final days of the Zhou dynasty, Confucius developed his thinking around two key concepts he deemed necessary for a harmonious society: respect for rites, which characterized the successful period of the dynasty, and humanity, typical of the “good men” of his region. While in subsequent generations these two concepts were subject to change or stagnation, depending on the period, Confucianism has always influenced Chinese and Asian culture. The three dimensions of the good man identified by Confucius (qualitative, quantitative and transformational) remain significant: the diversity of people and students, which requires tailored strategies; teachings that are few in number but thorough; and the choice of methods to move in a continuous effort from the concrete to the abstract. Currently, Confucianism is the subject of much research and penetrates all areas of social life, not only in China but also in Japan, Singapore and Korea.

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Excerpt

Full text document will be published online on December 2020.

Outline

Brève histoire des conceptions éducatives du confucianisme
De l’école privée à l’école officielle
Division et intégration
Stagnation et dépérissement
De l’école privée à l’école publique
« L’homme de bien n’est pas comme un vase ou un instrument » : les conceptions éducatives du confucianisme
La dimension qualitative : distinguer les natures différentes
La dimension quantitative : enseigner peu
La dimension transformationnelle : amener les élèves des savoirs concrets aux savoirs abstraits
Renouvellement et controverses
Débats contemporains sur le confucianisme
Confucianisme et pratiques sociales
Influence du confucianisme dans la région asiatique

First lines

Brève histoire des conceptions éducatives du confucianisme

De l’école privée à l’école officielle

Les conceptions éducatives du confucianisme naissent au cours de la période des Printemps et Automnes (771-256 av. J.-C.), derniers moments de la dynastie Zhou, alors que les souverains n’exercent pas un contrôle sévère de la mentalité du peuple. Au cours de cette période, les théories philosophiques chinoises s’épanouissent, des écoles privées émergent. Le chaos politique favorise la diffusion des idées. Les pensées philosophiques se divisent en deux groupes, l’un étant représenté par Mozi (479-392 av. J.-C.), qui accueille chaleureusement le changement de la société, et l’autre par Confucius (551-479 av. J.-C.), qui va faire l’apologie de l’ancien régime. Né dans une famille de fonctionnaires dans le pays de Lu, sous le règne de la dynastie Zhou, Confucius, qui a connu la prospérité de cette dynastie, déteste le chaos de la période des Printemps et Automnes ; il espère que la dynastie Z...

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References

Bibliographical reference

Jing Zhao and Gangping Wu, « L’héritage de Confucius », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 79 | 2018, 43-52.

Electronic reference

Jing Zhao and Gangping Wu, « L’héritage de Confucius », Revue internationale d’éducation de Sèvres [Online], 79 | 2018, Online since 01 December 2020, connection on 24 August 2019. URL : http://journals.openedition.org/ries/7002 ; DOI : 10.4000/ries.7002

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About the authors

Jing Zhao

ZHAO Jing est maître de conférences (sciences de l’éducation) à l’Université Normale de Hangzhou, Hangzhou 311121. Ses travaux portent sur les questions curriculaires et l’instruction, ainsi que sur la comparaison internationale en éducation, notamment en ce qui concerne les examens d’entrée dans l’enseignement supérieur. Elle s’intéresse tout particulièrement à l’enseignement de la philosophie et a publié une série d’articles sur cet enseignement en France. Courriel : xiaozhao3@hotmail.com

Gangping Wu

WU Gangping est professeur à l’Université normale de l’Est de la Chine, Institut du curriculum et de l’Instruction, Shanghai 200062. Ses travaux portent sur la recherche de l’héritage classique et la forme moderne des conceptions curriculaires chinoises. Il a participé à la mise en place du programme de la réforme éducative et du programme de l’enseignement élémentaire, du collège et du lycée en Chine. Il a publié plus de 80 articles et ouvrages, parmi lesquels : Développement du curriculum depuis l’école ; Pratique du management du curriculum scolaire ; De la ressource curriculaire, etc. Courriel : wuggp@263.net

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