Résumés
Maria Montessori est entrée dans l’histoire avec l’élaboration d’une méthode qui s’appuie sur une vision de l’éducation comme ensemble de pratiques basées sur les ressources de l’élève et son élan vers l’exploration et la compréhension du monde. Cette éducation, capable, d’une part, de répondre aux besoins spécifiques et aux centres d’intérêts de l’enfant et, d’autre part, de respecter son rythme de développement, suppose de repenser entièrement les rôles traditionnels d’enseignant et d’élève. Quelles sont les conditions historiques et culturelles qui ont favorisé l’émergence de la pédagogie montessorienne ? Quels obstacles ont rencontré la circulation de la méthode montessorienne et sa mise en œuvre dans les écoles ? Quelle est la contribution de l’approche montessorienne à l’idée contemporaine d’éducation et d’école ? L’article explore l’expérience montessorienne et son héritage, afin de proposer quelques réponses à ces questions.
Maria Montessori went down in history by developing a method based upon a vision of education as a set of practices centred on the pupil’s resources and his or her desire to explore and understand the world. This education, which is able to meet the specific needs and interests of the child on the one hand, and to respect their pace of development on the other, requires a complete rethinking of the traditional roles of teacher and pupil. What are the historical and cultural conditions that have encouraged the emergence of Montessorian pedagogy? What obstacles has the Montessorian method and its implementation in schools come up against? What is the contribution of the Montessorian approach to the contemporary idea of education and school? This article explores the Montessorian experiment and its legacy, in order to put forward answers to these questions.
Maria Montessori ha pasado a la historia por haber elaborado un método sustentado en una visión de la educación como conjunto de prácticas basadas en los recursos del alumno y su anhelo de explorar y entender el mundo. Esta educación, capaz, por una parte, de dar respuesta a las necesidades e intereses propios del niño y, por otra, de respetar su ritmo de desarrollo, implica replantearse en su totalidad los roles tradicionales de profesor y alumno. ¿Cuáles son las condiciones históricas y culturales que propiciaron la aparición de la pedagogía Montessori? ¿Con qué obstáculos se ha topado la difusión del método Montessori y su aplicación en las escuelas? ¿Cuál es la aportación del método Montessori a las ideas contemporáneas de educación y escuela? El artículo explora la experiencia Montessori y su legado con el fin de ofrecer respuestas a estas preguntas.
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Extrait du texte
Ce document sera publié en ligne en texte intégral en décembre 2020.
Plan
Une action éducative en phase avec les travaux scientifiques de l’époque
Une femme engagée
Une grande communicante
Une vision éducative basée sur la connaissance des besoins de l’enfant
Une autre conception de l’espace et de l’intervention de l’adulte
Une vision largement documentée par ses écrits
Une vision éducative en rupture, mais largement disséminée dans l’espace et le temps
Une pédagogie qui suscite toujours l’intérêt
Une contribution à la pédagogie spéciale
La centration sur l’enfant et l’attention à la dimension active de l’apprentissage
L’attention aux espaces et aux matériaux
La fonction de l’adulte
Le féminisme et l’engagement social de Maria Montessori
Maria Montessori entre réseaux de relations et d’influences
Aperçu du texte
Une action éducative en phase avec les travaux scientifiques de l’époque
Maria Montessori (Chiaravalle, 1870 - Noordwijk, 1952) ouvre la première Casa dei Bambini à Rome, dans le quartier de San Lorenzo, en 1907. Son action éducative se développe dans la période cruciale qui suit l’achèvement de l’unification de l’Italie (17 mars 1861) et court jusqu’aux années de construction et de consolidation des institutions et du tissu social du pays, jusqu’à l’avènement du fascisme. À cette époque, l’environnement économique, politique, social et culturel est soumis à de constants changements.
Avec le positivisme ambiant, l’éducation était pensée en Europe comme un « fait naturel », scientifiquement documenté. Elle n’était plus seulement l’objet de spéculations théoriques d’une pédagogie strictement liée à la philosophie et souvent à la religion, mais constituait un champ d’étude scientifique auquel les différentes sciences et domaines de la connaissance – biologie, psychologie, éthique, sociol...
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Pour citer cet article
Référence papier
Livia Cadei et Chiara Sità, « Maria Montessori : penser l’éducation des jeunes enfants », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 79 | 2018, 139-147.
Référence électronique
Livia Cadei et Chiara Sità, « Maria Montessori : penser l’éducation des jeunes enfants », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 79 | 2018, mis en ligne le 01 décembre 2020, consulté le 15 février 2019. URL : http://journals.openedition.org/ries/7162 ; DOI : 10.4000/ries.7162
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Auteurs
Livia Cadei est professeure en pédagogie générale et sociale, département de pédagogie, faculté de psychologie, Université catholique du Sacré-Cœur de Brescia. Ses domaines de recherche sont : le travail éducatif en contexte social, l’éducation interculturelle, la pédagogie familiale. Directrice de la revue Consultori Familiari Oggi, elle est membre du groupe de recherche REF (Recherche Éducation et Formation - professionnalisme éducatif). Parmi ses publications récentes : Quante storie! Narrare il lavoro educativo, collana “Pedagogia”, ELS La Scuola, Brescia (2017) et (sous sa direction) Humor in azione. Argomenti educativi nei contesti culturali, Mimesis, Milano (2016).
Chiara Sità est chercheuse en pédagogie générale et sociale et enseignante de pédagogie de la petite enfance au département de sciences humaines de l’Université de Vérone (Italie). Ses recherches portent sur les méthodes de recherche en éducation ainsi que sur le travail socio-éducatif avec les enfants et leurs familles. Elle a publié notamment (avec B. Tillard, L. Cadei et S. Mosca, « Enfants confiés aux proches. Une comparaison France-Italie », Revue internationale de l’éducation familiale, n° 43 (2018) et Indagare l’esperienza. l’intervista fenomenologica nella ricerca educativa, Roma, Carocci (2012).
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