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Actualité internationale
Repères sur les systèmes éducatifs dans le monde

Le système éducatif birman : transformations en cours et enjeux d’avenir

Kam Tung Tuang Suante
Traduction de Sylvaine Herold
p. 31-38

Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en avril 2021.

Plan

Une longue histoire éducative
Des changements importants depuis 2011
Les transformations de l’éducation formelle de base
Un nouveau curriculum
Le poids de la « birmanisation » sur les minorités ethniques
L’évaluation de l’amélioration des résultats scolaires
La formation et le développement professionnel des enseignants
La difficulté de recruter et d’employer des enseignants en nombre et qualité suffisants
Mieux articuler éducation formelle et non formelle
Le développement de l’enseignement technique et professionnel
La réforme de l’enseignement supérieur
Éducation et territoires
Défis d’avenir

Aperçu du texte

Une longue histoire éducative

Le Myanmar (Birmanie), pays multiethnique à faible revenu, est divisé en sept États sur la base des sept minorités ethniques du pays – les Chins, les Kachins, les Karens, les Kayahs, les Môns, les Arakanais (Rakhine) et les Shans –, sept régions et un territoire de l’Union. Le groupe ethnique birman représente environ 68 % de la population. D’après le recensement de 2014, la Birmanie compte 52 millions d’habitants et 89,8 % de la population pratique le bouddhisme (CSO, 2017).

Les monastères bouddhistes ont une longue tradition d’enseignement des textes religieux et d’alphabétisation de base dans les régions birmanes et dans l’État môn. La scolarisation a commencé à se généraliser en Birmanie après l’arrivée des missionnaires chrétiens, au début du XIXe siècle et pendant l’administration britannique (1824-1942, 1945-1948). Un système éducatif centralisé a été adopté lorsque la Birmanie est devenue un État indépendant en 1948. Le coup d’État militaire de 19...

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Pour citer cet article

Référence papier

Kam Tung Tuang Suante, « Le système éducatif birman : transformations en cours et enjeux d’avenir », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 80 | 2019, 31-38.

Référence électronique

Kam Tung Tuang Suante, « Le système éducatif birman : transformations en cours et enjeux d’avenir », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 80 | 2019, mis en ligne le 01 avril 2021, consulté le 24 octobre 2019. URL : http://journals.openedition.org/ries/8102 ; DOI : 10.4000/ries.8102

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Auteur

Kam Tung Tuang Suante

Kam Tung Tuang (Peter) Suante est né dans le village de Tuisau, dans l’État de Chin, au Myanmar (Birmanie). Après avoir obtenu une licence à l’Université d’éducation de Sagaing, il a travaillé en tant qu’enseignant du secondaire à Naga Hills, l’une des régions les plus défavorisées du pays. Il a ensuite étudié la sociologie de l’éducation à l’Université d’éducation de Sagaing puis le leadership et le management en éducation (master) à l’Université normale de Beijing. Il est actuellement doctorant à l’Université de Hong Kong. Ses recherches portent sur les politiques éducatives et le soutien privé. Courriel : suantepeter@gmail.com

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