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Dossier - Croyances et pratiques professionnelles des enseignants

Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité

Beliefs and professional practices of African teachers
Creencias y prácticas profesionales de los docentes africanos
Ansoumana Sané
p. 101-114

Résumés

Cet article propose une analyse réflexive sur les interrelations entre certaines croyances des enseignants africains dans leurs rapports avec leurs pratiques professionnelles. Elle a été menée à partir d’un échantillon de 117 enseignants du primaire et du secondaire de trois pays (Burkina Faso, Niger et Sénégal) et d’un questionnaire fermé, complété de quelques entretiens. L’analyse des résultats montre que l’on ne peut cerner les croyances des enseignants en s’appuyant simplement sur leur degré d’accord avec les affirmations du questionnaire, mais que les articulations qu’ils nouent entre elles doivent également être prises en compte. L’article présente brièvement les réponses données par les enseignants et propose quelques comparaisons, puis s’attache à débusquer les facteurs ou croyances qui se cachent derrière les corrélations.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2022.

Plan

Le contexte de l’étude
Le cadre problématique de notre étude
La méthodologie
Les caractéristiques des enseignants enquêtés
Les croyances des enseignants sur les finalités de l’École
Les croyances des enseignants sur ce qui pousse les élèves à apprendre
Les croyances des enseignants sur ce qui empêche les élèves d’apprendre
Les croyances des enseignants sur ce qu’est un « bon » enseignant
Les croyances sont-elles semblables selon les pays ?
Les croyances sont-elles semblables selon le type d’établissement fréquenté ?
L’analyse des interrelations pour mieux appréhender les croyances des enseignants
Croyances d’aujourd’hui et école africaine de demain ?

Aperçu du texte

L’Afrique est un continent d’une grande richesse et diversité culturelle (Sall, 2020). Cette variété des cultures africaines a une origine endogène, avec des religions traditionnelles ayant en commun la croyance en un Dieu unique, le culte des ancêtres et des esprits, la croyance en la réincarnation, mais aussi une origine exogène inhérente au contact avec d’autres civilisations né de la colonisation, des migrations et de la mondialisation. Si bien que les sociétés africaines évoluent non seulement dans un univers où foisonnent de nombreuses croyances, mais que celles-ci sont secouées jusque dans leurs fondements, quand elles ne sont pas tout simplement reconfigurées, transformées, décriées ou délaissées.

Dans ce contexte, l’éducation ne saurait évoluer en marge de ces croyances locales et étrangères car elle en est le produit : l’éducation africaine traditionnelle côtoie l’éducation dite moderne. Ainsi, l’enseignant africain, acteur dans cette double éducation, voit lui aussi sa man...

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Pour citer cet article

Référence papier

Ansoumana Sané, « Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 84 | 2020, 101-114.

Référence électronique

Ansoumana Sané, « Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 84 | septembre 2020, mis en ligne le 01 septembre 2022, consulté le 26 novembre 2020. URL : http://journals.openedition.org/ries/9606 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.9606

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Auteur

Ansoumana Sané

Ansoumana Sané est docteur en sciences de l’éducation et expert international, diplômé du Centre d’expertise des systèmes éducatifs africains de la faculté des sciences et technologie de l’éducation et de la formation (FASTEF) de l’Université Cheikh Anta Diop de Dakar. Il a été directeur des blocs scientifiques et techniques au ministère de l’éducation du Sénégal. Courriel : karafa.sane2016@gmail.com

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