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Dossier - Croyances et pratiques professionnelles des enseignants

Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité

Beliefs and professional practices of African teachers
Creencias y prácticas profesionales de los docentes africanos
Ansoumana Sané
p. 101-114

Abstracts

This article proposes a reflexive analysis of the interrelations between certain beliefs held by African teachers in their relationships with their professional practices. It was conducted using a sample of 117 primary and secondary school teachers from three countries (Burkina Faso, Niger and Senegal) and a closed questionnaire, supplemented by a number of interviews. The analysis of the results shows that teachers’ beliefs cannot be identified simply by their degree of agreement with the statements in the questionnaire, but that the linkages between them must also be taken into account. The article briefly presents the answers given by the teachers and offers some comparisons, then focuses on uncovering the factors or beliefs behind the correlations.

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Excerpt

Full text document will be published online on September 2022.

Outline

Le contexte de l’étude
Le cadre problématique de notre étude
La méthodologie
Les caractéristiques des enseignants enquêtés
Les croyances des enseignants sur les finalités de l’École
Les croyances des enseignants sur ce qui pousse les élèves à apprendre
Les croyances des enseignants sur ce qui empêche les élèves d’apprendre
Les croyances des enseignants sur ce qu’est un « bon » enseignant
Les croyances sont-elles semblables selon les pays ?
Les croyances sont-elles semblables selon le type d’établissement fréquenté ?
L’analyse des interrelations pour mieux appréhender les croyances des enseignants
Croyances d’aujourd’hui et école africaine de demain ?

First lines

L’Afrique est un continent d’une grande richesse et diversité culturelle (Sall, 2020). Cette variété des cultures africaines a une origine endogène, avec des religions traditionnelles ayant en commun la croyance en un Dieu unique, le culte des ancêtres et des esprits, la croyance en la réincarnation, mais aussi une origine exogène inhérente au contact avec d’autres civilisations né de la colonisation, des migrations et de la mondialisation. Si bien que les sociétés africaines évoluent non seulement dans un univers où foisonnent de nombreuses croyances, mais que celles-ci sont secouées jusque dans leurs fondements, quand elles ne sont pas tout simplement reconfigurées, transformées, décriées ou délaissées.

Dans ce contexte, l’éducation ne saurait évoluer en marge de ces croyances locales et étrangères car elle en est le produit : l’éducation africaine traditionnelle côtoie l’éducation dite moderne. Ainsi, l’enseignant africain, acteur dans cette double éducation, voit lui aussi sa man...

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References

Bibliographical reference

Ansoumana Sané, “Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité”Revue internationale d’éducation de Sèvres, 84 | 2020, 101-114.

Electronic reference

Ansoumana Sané, “Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité”Revue internationale d’éducation de Sèvres [Online], 84 | septembre 2020, Online since 01 September 2022, connection on 20 January 2021. URL: http://journals.openedition.org/ries/9606; DOI: https://doi.org/10.4000/ries.9606

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About the author

Ansoumana Sané

Ansoumana Sané est docteur en sciences de l’éducation et expert international, diplômé du Centre d’expertise des systèmes éducatifs africains de la faculté des sciences et technologie de l’éducation et de la formation (FASTEF) de l’Université Cheikh Anta Diop de Dakar. Il a été directeur des blocs scientifiques et techniques au ministère de l’éducation du Sénégal. Courriel : karafa.sane2016@gmail.com

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