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Dossier - Croyances et pratiques professionnelles des enseignants

Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité

Beliefs and professional practices of African teachers
Creencias y prácticas profesionales de los docentes africanos
Ansoumana Sané
p. 101-114

Resúmenes

Este artículo propone un análisis reflexivo sobre las interrelaciones entre algunas creencias de los docentes africanos en sus relaciones con sus prácticas profesionales. Ha sido realizado a partir de un panel de unos 117 docentes de la enseñanza primaria y secundaria de tres países (Burkina Faso, Níger y Senegal) y de un cuestionario cerrado, completado por algunas entrevistas. El análisis de los resultados muestra que solo se puede entender las creencias de los docentes al apoyarse sencillamente en su grado de acuerdo con las afirmaciones del cuestionario, pero que las articulaciones que establecen entre sí deben igualmente ser tomadas en cuenta. El artículo presenta brevemente las respuestas dadas por los docentes y propone algunas comparaciones, y luego se esfuerza por encontrar los factores o las creencias que se esconden detrás de estas correlaciones.

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Extracto

Este documento será publicado en línea con texto integral en septiembre 2022.

Plano

Le contexte de l’étude
Le cadre problématique de notre étude
La méthodologie
Les caractéristiques des enseignants enquêtés
Les croyances des enseignants sur les finalités de l’École
Les croyances des enseignants sur ce qui pousse les élèves à apprendre
Les croyances des enseignants sur ce qui empêche les élèves d’apprendre
Les croyances des enseignants sur ce qu’est un « bon » enseignant
Les croyances sont-elles semblables selon les pays ?
Les croyances sont-elles semblables selon le type d’établissement fréquenté ?
L’analyse des interrelations pour mieux appréhender les croyances des enseignants
Croyances d’aujourd’hui et école africaine de demain ?

L’Afrique est un continent d’une grande richesse et diversité culturelle (Sall, 2020). Cette variété des cultures africaines a une origine endogène, avec des religions traditionnelles ayant en commun la croyance en un Dieu unique, le culte des ancêtres et des esprits, la croyance en la réincarnation, mais aussi une origine exogène inhérente au contact avec d’autres civilisations né de la colonisation, des migrations et de la mondialisation. Si bien que les sociétés africaines évoluent non seulement dans un univers où foisonnent de nombreuses croyances, mais que celles-ci sont secouées jusque dans leurs fondements, quand elles ne sont pas tout simplement reconfigurées, transformées, décriées ou délaissées.

Dans ce contexte, l’éducation ne saurait évoluer en marge de ces croyances locales et étrangères car elle en est le produit : l’éducation africaine traditionnelle côtoie l’éducation dite moderne. Ainsi, l’enseignant africain, acteur dans cette double éducation, voit lui aussi sa man...

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Para citar este artículo

Referencia en papel

Ansoumana Sané, «Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité»Revue internationale d’éducation de Sèvres, 84 | 2020, 101-114.

Referencia electrónica

Ansoumana Sané, «Les croyances des enseignants africains : entre tradition et modernité»Revue internationale d’éducation de Sèvres [En línea], 84 | septembre 2020, Puesto en línea el 01 septiembre 2022, consultado el 17 enero 2021. URL: http://journals.openedition.org/ries/9606; DOI: https://doi.org/10.4000/ries.9606

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Autor

Ansoumana Sané

Ansoumana Sané est docteur en sciences de l’éducation et expert international, diplômé du Centre d’expertise des systèmes éducatifs africains de la faculté des sciences et technologie de l’éducation et de la formation (FASTEF) de l’Université Cheikh Anta Diop de Dakar. Il a été directeur des blocs scientifiques et techniques au ministère de l’éducation du Sénégal. Courriel : karafa.sane2016@gmail.com

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