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Dossier - Croyances et pratiques professionnelles des enseignants

Les enseignants nord-américains face à leur formation : les croyances d’une profession subalterne

North American teachers faced with their training: The beliefs of a subaltern profession
Los docentes norte-americanos frente a su formación: las creencias de una profesión subalterna
Maurice Tardif
p. 115-123

Résumés

Depuis soixante-dix ans, la formation des enseignants en Amérique du Nord a connu de nombreuses réformes : abolition des écoles normales, universitarisation, professionnalisation de la formation, etc. Pourtant, en dépit de ces réformes successives, de nombreuses enquêtes et recherches indiquent que les enseignants, hier comme aujourd’hui, croient généralement peu à la pertinence leur formation. L’objectif de ce texte est de comprendre le contexte social à l’origine de cette croyance collective, en examinant la position des enseignants au sein des rapports sociaux de subordination qu’ils entretiennent avec le système de formation à l’enseignement et les autorités politiques, académiques et économiques qui le dominent.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2022.

Plan

Les enseignants face à leur formation : un contentieux historique
Ce que les enseignants pensent des résultats de ces réformes sur la valeur de leur formation
L’enseignement : une profession subalterne mise à distance de sa propre formation

Aperçu du texte

Parmi les nombreuses formations professionnelles offertes par les universités nord-américaines, peu ont connu depuis soixante-dix ans autant de réformes majeures que la formation des enseignants de l’école obligatoire. Or, encore aujourd’hui, ceux-ci semblent très dubitatifs par rapport à la pertinence de leur formation, comme si les réformes successives ne parvenaient jamais à satisfaire leurs attentes et exigences envers celle-ci.

Le but de ce texte est de comprendre certaines des principales raisons pour lesquelles les enseignants nord-américains croient peu en général à la valeur de leur formation universitaire et à sa contribution à l’apprentissage de leur profession. Il s’intéresse donc aux croyances collectives d’un groupe professionnel et aux conditions sociales qui les rendent possibles. Ces croyances collectives ne sont ni vraies ni fausses car, comme le montrent les perpétuelles controverses à son sujet, la formation à l’enseignement n’a rien de scientifique : elle est une...

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Pour citer cet article

Référence papier

Maurice Tardif, « Les enseignants nord-américains face à leur formation : les croyances d’une profession subalterne »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 84 | 2020, 115-123.

Référence électronique

Maurice Tardif, « Les enseignants nord-américains face à leur formation : les croyances d’une profession subalterne »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 84 | septembre 2020, mis en ligne le 01 septembre 2022, consulté le 27 novembre 2020. URL : http://journals.openedition.org/ries/9607 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.9607

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Auteur

Maurice Tardif

Maurice Tardif est professeur titulaire à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Il s’intéresse depuis plus de trente ans à l’évolution et aux conditions de travail du personnel enseignant en Amérique du Nord, en Amérique latine et en Europe. Il a publié au fil des ans une trentaine d’ouvrages sur ces questions. Il a également enseigné dans plusieurs universités européennes et sud-américaines, tout en dirigeant une institution universitaire de formation des enseignants en Suisse de 2004 à 2008. Il est membre de l’Académie des sciences sociales de la Société royale du Canada. Courriel : maurice.tardif@umontreal.ca

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Droits d’auteur

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