Cet article s’appuie principalement sur notre thèse de doctorat (Girardet, 2017) dans le contexte de la formation à l’enseignement professionnel en Suisse francophone, qui portait sur l’évolution des croyances et pratiques des enseignant(e)s relatives à la gestion de classe. Les résultats de ce travail de thèse offrent des clés de compréhension des relations entre croyances et pratiques ainsi que sur les origines de celles-ci.
En Suisse, les enseignant(e)s de la formation professionnelle forment la majorité des jeunes. En effet, la formation professionnelle initiale est la voie la plus couramment empruntée (plus de deux tiers des jeunes) après la scolarisation obligatoire, généralement selon un modèle dual : les apprenti(e)s étudient les connaissances théoriques à l’école professionnelle et développent des compétences pratiques spécifiques au métier choisi dans une entreprise formatrice. Il existe deux types d’enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse : les enseignant(...