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Dossier - Croyances et pratiques professionnelles des enseignants

Origines et évolutions des croyances et pratiques des enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse

Origins and evolutions of the beliefs and practices of teachers in professional training in Switzerland
Orígenes y evoluciones de las creencias y prácticas docentes en la formación profesional en Suiza
Céline Girardet
p. 135-143

Résumés

Cet article propose des clés de compréhension sur les origines des croyances et pratiques ainsi que sur les relations entre celles-ci en s’appuyant sur une thèse de doctorat étudiant l’évolution des croyances et pratiques de gestion de classe des enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse. Trois univers de référence sont mis en lumière : l’univers des croyances préalables, l’univers de la formation pédagogique et l’univers de la pratique professionnelle. Finalement, une réflexion sur l’articulation entre ces univers est proposée.

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Extrait du texte

Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2022.

Plan

L’univers des croyances préalables
L’univers de la formation pédagogique
L’univers de la pratique professionnelle
Articulation entre les univers de référence

Aperçu du texte

Cet article s’appuie principalement sur notre thèse de doctorat (Girardet, 2017) dans le contexte de la formation à l’enseignement professionnel en Suisse francophone, qui portait sur l’évolution des croyances et pratiques des enseignant(e)s relatives à la gestion de classe. Les résultats de ce travail de thèse offrent des clés de compréhension des relations entre croyances et pratiques ainsi que sur les origines de celles-ci.

En Suisse, les enseignant(e)s de la formation professionnelle forment la majorité des jeunes. En effet, la formation professionnelle initiale est la voie la plus couramment empruntée (plus de deux tiers des jeunes) après la scolarisation obligatoire, généralement selon un modèle dual : les apprenti(e)s étudient les connaissances théoriques à l’école professionnelle et développent des compétences pratiques spécifiques au métier choisi dans une entreprise formatrice. Il existe deux types d’enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse : les enseignant(...

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Pour citer cet article

Référence papier

Céline Girardet, « Origines et évolutions des croyances et pratiques des enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse »Revue internationale d’éducation de Sèvres, 84 | 2020, 135-143.

Référence électronique

Céline Girardet, « Origines et évolutions des croyances et pratiques des enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse »Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 84 | septembre 2020, mis en ligne le 01 septembre 2022, consulté le 16 janvier 2021. URL : http://journals.openedition.org/ries/9633 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.9633

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Auteur

Céline Girardet

Céline Girardet est maîtresse assistante à l’Université de Genève dans le domaine « Évaluation et régulation des apprentissages dans les systèmes d’enseignement ». Elle a soutenu une thèse de doctorat portant sur l’évolution des croyances et pratiques de gestion de classe des enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse. Ses intérêts de recherche portent notamment sur le développement professionnel des enseignant(e)s, la pédagogie universitaire et l’évaluation pour apprendre. Courriel : Celine.Girardet@unige.ch

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Droits d’auteur

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