Les croyances et les théories personnelles des enseignants occupent depuis longtemps une place importante dans le discours pédagogique et appartiennent aux catégories « oscillantes » dans l’univers du « nouveau professionnalisme ». Entrer dans le monde des croyances et des théories personnelles des enseignants n’est pas seulement important pour la construction de leur professionnalisme. Ces théories peuvent servir de ressources qui guident ou facilitent un changement dans le développement de la culture scolaire ou peuvent, au contraire, être source de résistance et d’obstacles au développement. Dans la formation des enseignants, on observe un écart entre les connaissances théoriques et pratiques, que les enseignants ont des difficultés à relier entre elles. Ils n’ont guère d’estime pour les qualifications pédagogiques acquises et ne voient pas l’intérêt d’utiliser les théories apprises. Selon eux, les qualifications deviennent impuissantes et inutiles face à de nouveaux événements e...
Connaître les croyances des enseignants pour changer leur compréhension de ce qui se passe en classe
Résumés
Les croyances et les théories éducatives personnelles des enseignants conditionnent leurs pratiques en classe. Les échecs des réformes éducatives descendantes devraient sensibiliser les décideurs à la nécessité de baser les réformes sur la recherche-action menée avec les enseignants et d’impliquer les enseignants dans le processus de changement. L’article présente des exemples de changement réussi en Pologne dans la façon dont les enseignants pensent l’éducation. L’instauration d’un réseau apprenant d’enseignants a permis la construction d’une culture d’apprentissage de base fondée sur la co-construction, en renforçant la réflectivité, le sens d’auto-efficacité, la compréhension de ce qui se passe en classe. Le Laboratoire de changement éducatif joue un rôle particulier dans ce mouvement.
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Mots-clés :
croyance, enseignant, réforme de l’enseignement, pratique pédagogique, pratique professionnelle, théorie pédagogique, réseau, efficacité de l’éducationKeywords:
belief, teachers, educational reform, teaching practice, professional practice, pedagogical theory, networks, educational efficiencyGéographique :
PolognePalabras claves:
creencia, docente, reforma de la educación, práctica pedagógica, práctica profesional, teoría pedagógica, red, eficacia de la educaciónNotes de la rédaction
Article traduit du polonais par Anna Polewka.
Extrait du texte
Ce document sera publié en ligne en texte intégral en septembre 2022.
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Pour citer cet article
Référence papier
Ewa Filipiak, « Connaître les croyances des enseignants pour changer leur compréhension de ce qui se passe en classe », Revue internationale d’éducation de Sèvres, 84 | 2020, 145-152.
Référence électronique
Ewa Filipiak, « Connaître les croyances des enseignants pour changer leur compréhension de ce qui se passe en classe », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 84 | septembre 2020, mis en ligne le 01 septembre 2022, consulté le 16 janvier 2021. URL : http://journals.openedition.org/ries/9656 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.9656
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