Navegación – Mapa del sitio

Inicio

Présentation

La Revue internationale d'éducation de Sèvres, publicada por France Education International, propone una perspectiva comparativa sobre las grandes cuestiones educativas a través del mundo. Con más de 1 200 autores publicados de 120 países distintos, la revista se ha convertido en una enciclopedia de la educación, pero también en un puente entre los continentes y las culturas.
La revista se apoya sobre un comité de redacción y un consejo científico internacional que se reúnen periódicamente. Publica tres entregas al año para un público de responsables y actores de la educación, así como de académicos e investigadores de distintas disciplinas interesados por las cuestiones de educación. Los números se organizan en torno a un dosier central; también ofrecen informaciones y recursos documentales sobre la evolución actual de los sistemas educativos.
Todos los cinco años, la revista organiza conferencias internacionales para reflexionar sobre los cambios actuales en el mundo en el ámbito de la educación. Las comunicaciones presentadas en los talleres son publicadas como números especiales. Estas conferencias también alimentan posteriormente un número de la revista con el objetivo de continuar y aprofundizar las reflexiones en torno al tema tratado.

Último número en línea
HS - 4 | 2025
Colloque 2025 : Éduquer dans un monde incertain : un enjeu mondial, 2-4 juillet 2025

Educating in an uncertain world: a global challenge
  • Présentation

  • Atelier 1. Éduquer au temps du développement de l’IA

    Workshop 1. Educating in the age of AI development

    Atelier coordonné par M. Luis GALINDO, France Éducation international, Mme Laetitia PIERROT, Le Mans Université – CREN et M. Jean-Pierre VÉRAN, CY Paris Cergy Université

    Entre visions optimistes et émancipatrices du progrès technologique et méfiances à l’égard des risques d’aliénation et de potentiels dangers menaçant les libertés, l’éducation tente de s’approprier les systèmes d’intelligence artificielle de manière raisonnée pour améliorer l’enseignement-apprentissage. L’atelier permettra de faire le point sur l’attraction-répulsion à l’égard des technologies émergentes en éducation et, à travers des études de cas au Chili, en Chine, au Nigéria, en Europe, d’observer comment sont pris en compte les enjeux multiples de l’insertion des IA dans la formation des élèves, des étudiants et des enseignants comme dans l’évaluation des diplômes.

  • Atelier 2. Éduquer au temps de situations politiques extrêmes

    Workshop 2. Educating in the age of extreme political situations

    Atelier coordonné par M. Alain BOISSINOT, ancien recteur, M. José WEINSTEIN, Université Diego Portales (Chili), M. Mamadou NDOYE, ancien ministre de l’Éducation (Sénégal)

    Dans le champ politique et social contemporain se multiplient des situations extrêmes, de nature diverse, qui compromettent les projets éducatifs. Elles sont marquées par la radicalisation des discours et des actions, le recours à la violence, les conflits, crises climatiques et incertitudes de toute sorte. On analysera les différentes formes de ces crises. Les guerres, les affrontements politiques et sociaux génèrent une instabilité problématique pour la scolarisation : l’Ukraine ou le Liban, le Venezuela ou le Mali relèvent ainsi d’une urgence scolaire et humanitaire complexe. À Mayotte, les cyclones récents rendent dramatique une situation déjà dégradée. En Hongrie, une politique autocratique s’oppose au système éducatif existant. Dans ces conditions particulièrement difficiles, des acteurs, souvent non gouvernementaux, des communautés locales, tentent néanmoins de maintenir une démarche éducative : ainsi le réseau Fe y Alegría à partir du Venezuela ou le programme Can’t Wait to Learn au Liban et en Ukraine. Ces efforts conduisent à imaginer de nouveaux outils et de nouvelles pratiques de formation : comme le montre l’exemple des initiatives prises au Mali, se dessinent ainsi, malgré les crises – ou du fait de ces crises, des formes de résilience éducative.

  • Atelier 3. Éduquer au temps de l’incertitude sur les métiers de demain

    Workshop 3. Educating in the age of uncertainty about the jobs of tomorrow

    Atelier coordonné par M. Adel BEN AMOR, Université de Monastir, Mme Géraldine FARGES, Université de Bourgogne et M. Yannick TENNE, inspecteur général de l’éducation nationale

    Soumis à diverses contraintes, le monde de l’emploi est en perpétuelle évolution, induisant la disparition de certains métiers, l’apparition de nouveaux ou des métamorphoses des missions assignées aux systèmes éducatifs, selon les besoins et les emplois concernés. Certaines mutations imposent des compétences nouvelles face à des situations inédites ou en transformation. D’autres, fruit des avancées scientifiques et technologiques, nécessitent une veille attentive. Les systèmes éducatifs doivent donc prendre en compte l’évolution des savoirs et des compétences, l’accès à l’information, les méthodes d’apprentissage et d’évaluation, les attentes des apprenants, les besoins en formation, l’allocation des ressources, les relations professionnelles, la gouvernance systémique et institutionnelle.
    Face aux incertitudes sur les métiers de demain, cet atelier traitera, à partir d’études de cas, les problématiques suivantes : (i) quels modèles éducatifs concevoir pour rassembler les élèves autour de principes et de valeurs en évolution ? (ii) quelles nouvelles pratiques développer en termes d’acquisition de savoirs et compétences et d’adaptation aux situations complexes ? (iii) quelles orientations politiques formuler pour la formation initiale et continue des enseignants et la gouvernance des systèmes et des établissements, considérant l’écart entre liberté pédagogique et adhésion institutionnelle ? (iv) quelles interactions entre l’école et son environnement socioéconomique, au service de l’attractivité et de l’efficacité des systèmes éducatifs ?

  • Atelier 4. Éduquer au temps de l’Anthropocène

    Workshop 4. Educating in the age of the Anthropocene

    Atelier coordonné par M. Pierre CORNU, Institut national de recherche pour l’agriculture, l’alimentation et l’environnement (INRAE), Mme Brigitte DARCHY-KOECHLIN, ministère de l’Éducation nationale et M. Laurent RIEUTORT, Université de Clermont

    La transformation massive des écosystèmes planétaires nous a fait entrer dans l’Anthropocène, nouvelle ère géologique dont les sociétés humaines, notamment les plus développées, sont les principaux producteurs d’impacts négatifs. L’école et les institutions éducatives, de la prime enfance jusqu’à l’âge adulte, se trouvent propulsées au coeur des incertitudes sur notre devenir, les moyens de subsistance, la santé, l’accès à un environnement sain et sûr, socle du bien-être humain.
    Cet atelier envisage donc comment l’éducation au développement durable est recomposée et amplifiée par les défis de l’Anthropocène, appelant à un vaste partage d’expériences entre pays du Nord (France, République tchèque) et pays des Suds (Équateur, Lesotho, Inde), entre zones rurales et agglomérations urbaines. Ces expérimentations sont souvent en rupture avec les dispositifs « en silos », et reposent sur des approches pédagogiques innovantes, systémiques et transdisciplinaires, accordant une grande place aux savoirs culturels locaux, à la dimension artistique, aux faits scientifiques et à l’esprit critique, aux expérimentations concrètes en dehors des classes, à la mobilisation et à l’engagement éthique des élèves, des enseignants et de l’ensemble de la communauté éducative.

  • Atelier 5. Éduquer au temps de la multiplication des lieux de savoirs

    Workshop 5. Educating in the age of proliferating places of learning

    Atelier coordonné par Mme Anne-Marie BARDI, inspectrice générale honoraire de l’éducation, M. Mark BRAY, Université de Hong Kong, M. Roger-François GAUTHIER, inspecteur général honoraire de l’éducation (H)

    Si l’éducation a traditionnellement respecté une unité de lieu, cet atelier porte sur la multiplication et la diversification contemporaines des lieux de savoir : création fréquente pour les familles de fortes incertitudes, mais aussi possibilités de réponses nouvelles. On s’y intéresse d’abord au développement de lieux en concurrence avec l’école traditionnelle, dans le contexte de l’éducation de l’ombre en Chine et en Inde. Mais l’incertitude naît aussi des interférences, bénéfiques ou non, entre l’école et des sources extérieures de savoirs : ces lieux sont-ils des occasions d’apprendre, par l’expérience, au service de la communauté, comme avec le Service Learning en Italie ? Ou bien comment composer avec tous les « lieux » numériques qui constituent une large partie de l’expérience des élèves, par exemple en France ? Incertitudes encore que celles créées par les distanciations entre les élèves et l’école, distances physiques, économiques ou culturelles, comme le montre la recherche de lieux d’apprentissage « décolonisés » chez les Premières Nations du Québec, ou encore, en Afrique francophone subsaharienne, une initiative pour l’accès aux savoirs numériques visant à pallier la difficulté pour bien des élèves à se rapprocher des lieux de savoir et des ressources.

  • Atelier 6. Éduquer au temps des conflits de vérités

    Workshop 6. Educating in the age of conflicting truths

    Atelier coordonné par Mme Anne LEHMANS, Université de Bordeaux, Mme Séverine PARAYRE, Institut catholique de Paris, M. Xavier PONS, Université Lyon 1

    La communication globalisée et généralisée de l’information dans le monde contemporain a créé des espaces de circulation et de construction des connaissances concurrents de l’école (mass médias, réseaux sociaux numériques et plateformes, intelligence artificielle). La question de l’éducation à l’évaluation de l’information apparaît désormais comme essentielle, alors que la multiplication des sources et la complexité de l’information créent objectivement des situations d’incertitude.
    La comparaison de 5 études de cas permettra d’engager une réflexion sur la place à accorder à une éducation permettant de faire face à l’incertitude dans les pratiques, dans les politiques et les travaux scientifiques. Trois questions sont posées à chaque intervenant.
    1. Comment cette question des pratiques et des représentations des jeunes face aux informations en circulation se pose-t-elle ?
    2. Les politiques d’éducation aux médias et à l’information, soutenues par les institutions internationales, inscrivent l’esprit critique comme une compétence centrale du vingt-et-unième siècle. Comment se manifestent-elles et quelles valeurs fondamentales portent-elles ?
    3. Il n’est pas toujours simple de traduire de manière réaliste et efficace en projets pédagogiques la capacité à affronter les incertitudes. Comment cette tension se matérialise-t-elle ?

  • Documentos anexos

Buscar en OpenEdition Search

Se le redirigirá a OpenEdition Search