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Présentation

La Revue internationale d'éducation de Sèvres, publicada por el Centre international d'études pédagogiques (CIEP), es una revista francófona especializada que propone desde 1994 una perspectiva comparativa sobre las grandes cuestiones educativas a través del mundo. Con más de 1 000 autores publicados de 110 países distintos, en todos los continentes, la revista se ha convertido con el tiempo en una enciclopedia de la educación en el mundo, pero también en un puente entre los continentes y las culturas.

La revista publica tres entregas al año sobre una variedad de temas de actualidad para un público de responsables y actores de la educación, así como de académicos e investigadores de distintas disciplinas interesados por las cuestiones de educación. Se apoya sobre un comité de redacción y un consejo científico internacional que se reúnen periódicamente. Los números se organizan en torno a un dosier central, sobre un tema que da lugar a debates en el mundo; también ofrecen informaciones y recursos documentales en el ámbito de las políticas educativas y de las practicas pedagógicas.

La revista organiza regularmente conferencias internacionales para reflexionar sobre los cambios actuales y tratar de determinar las tendencias claves observables en el mundo en el ámbito de la educación. Estas conferencias, que reúnen autores, lectores, académicos y responsables de la educación, dan lugar a un número especial de la revista.

Último número en línea
78 | 2018
Accueillir tous les enfants à l’école : la question de l’inclusion

Welcoming all children at school: The question of inclusion
Acoger a todos los alumnos en la escuela: el tema de la inclusión

En el camino mundialmente recorrido hacia la inclusión social y escolar, las instituciones y los actores se proyectan en unas situaciones de gran complejidad. Los casos de Italia y de Brasil muestran que el proceso inclusivo necesita unas evoluciones políticas progresivas que pasan por el hecho de centrarse en el acceso a la escuela por parte de los alumnos cuyos derechos fundamentales no eran respetados antes. Los estudios sobre Israel, Estados Unidos y Eslovaquia nos brindan un testimonio importante sobre el difícil advenimiento de la interculturalidad en la Escuela en lo que toca a las posibilidades de reconciliación mediante la educación para los judíos y palestinos, a la lucha contra la sobre-representación de los Afroamericanos en la educación especializada norteamericana o al paso de la segregación a la inclusión de los alumnos Romaníes en las escuelas eslovacas. Las situaciones de Malí y de Laos nos demuestran que en unos países con bajos ingresos, pensar la educación en términos de inclusión también pasa por tener en cuenta los derechos a la educación de los niñas o de las mujeres. Por fin, las investigaciones desempeñadas en Suiza y Francia apuntan hacia la necesidad de una formación de los profesores a la reflexividad y a la intersubjetividad para enfrentarse con las realidades de la escuela inclusiva.