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Les perspectives des Établissements de Formation en Travail Social : table ronde avec les pouvoirs publics, les milieux professionnels et étudiants. Quelles représentations ? Quelles convictions ? Quelles actions et décisions présentes et à venir ?

Jean-Yves Boullet, Martine Trapon, Philippe Rous, Philippe Lorenzo, Régis Pierret, David Lantelme et Andrés Atenza

Texte intégral

1Animation, Jean-Yves BOULLET, sociologue, ancien directeur général de l’IFRASS

2Je vous propose que nous reprenions nos échanges.

3Martine TRAPON

4Je me présente brièvement. J’ai été successivement assistante de service social, formatrice et directrice, jusqu’en 2018, de l’École normale sociale à Paris 18e, qui est un centre de formation et aussi un centre social. Je souhaitais évoquer la question – qui n’a pas été abordée au cours des échanges précédents – relative aux moniteurs de stage. Pour moi, c’est un lieu d’apprentissage des savoirs, essentiel à la formation. Et, je regrette que l’État ait supprimé les financements des formations de référents de site qualifiant, pour les laisser au bon vouloir des employeurs.

5De plus, vous savez que le président de la République de l’époque, Nicolas Sarkozy, avait mis en place une espèce de rétribution des stagiaires, ce qui a conduit les gros employeurs tels que les hôpitaux ou l’Éducation nationale à ne plus prendre de stagiaires. Cela a été catastrophique. Aujourd’hui, je ne sais plus où cela en est car je ne suis plus sur le terrain. Néanmoins, je reçois, en tant que conseillère municipale d’un petit village, de nombreuses demandes de stage. Cette question du suivi pédagogique des stages me semble fondamentale même si je ne suis pas en défaveur de l’universitarisation. Cette question est éminemment politique. J’ai l’impression, aujourd’hui, que l’apprentissage est en train de disparaître à petit feu, ce dont je me désole. Tout cela mis à part, je souhaitais remercier les divers intervenants de la journée.

6Une participante

7Je suis assistante sociale de formation et ancienne directrice d’école. J’ai beaucoup apprécié cette journée. J’ai aimé la différence qui a été faite entre compétences et qualifications. Nous parlions, lors de la réforme de 2004, de domaines de compétences. Désormais, nous parlons plutôt de blocs de compétences. Ne parlerons-nous pas, demain, de listes de compétences ? Je m’interroge par rapport à l’éthique, le sens du travail, les valeurs et la déontologie. Il y a, selon moi, une loi très importante qui est celle du 8 avril 1946, qui officialisait le secret professionnel des assistants en service social au même titre que celui des médecins. Je constate que les institutions et les États, en Europe, ont de plus en plus de pouvoirs au détriment des associations. Je souhaite donc renvoyer cette question par rapport au sujet éthique et déontologique.

8Jean-Yves BOULLET

9Merci pour ces quelques remarques. La table ronde prévoit de donner la parole à des directeurs et des présidents de centres de formation et d’organismes de formation en travail social. Ils pourront certainement apporter des éléments de réponse aux remarques qui viennent d’être faites.

10Je vous propose donc un débat portant sur l’avenir vu par ces managers du travail social. J’emploie ce terme de manager de façon consciente, faisant référence à l’intrusion des logiques néolibérales dans le secteur du travail social à laquelle nous faisions allusion ce matin. Nous avons, autour de la table, Philippe ROUS de l’IRTS Marseille, Philippe LORENZO, directeur de l’APRADIS, Régis PIERRET, directeur de l’IDS Normandie, David LANTELME, directeur du CPFP La Rouatière et Andrés ATENZA.

11La première question qui se pose est la suivante. Quel est votre ressenti par rapport aux divers constats qui ont pu être dressés au cours de la journée, au gré des interventions des uns et des autres ?

12Philippe ROUS

13Je ne saurais trop par quoi commencer. Je ressens une grande responsabilité face à ce qui a été dit. Cela fait deux ans que je dirige l’IRTS PACA & Corse. J’entends ces débats portant sur ces logiques concurrentielles et financières que je gère au quotidien. Je pense aussi à ces carrières et à ces étudiants que nous accompagnons. Comment est-ce que je vis cette journée ? Eh bien, je ressens une grande responsabilité à l’écoute de tout ce qui a pu être dit aujourd’hui. En tant que directeur général, j’anime un projet qui doit composer avec de nombreuses contraintes – évoquées tout au long de cette journée – et qui doit se transformer. Ma préoccupation est donc d’animer, en proximité avec les équipes, une logique de transformation en n’oubliant pas cependant l’historique dans lequel nous nous inscrivons. Je suis un ancien étudiant de l’IRTS PACA & Corse. Je m’inscris donc dans une sorte de continuité, que j’assume et n’oublie pas. Je sais qu’il faut prendre garde à respecter les parcours de chacun afin de travailler ensemble sans s’y perdre. Je sais, en tant que directeur général, que certains peuvent avoir le sentiment d’être isolés dans les décisions qu’ils prennent. Or, il est important de ne pas se sentir isolés et de travailler ensemble.

14Philippe LORENZO

15Je crois que le mot-clef est celui-ci : transformation. Nous sommes vraiment à la croisée des chemins aujourd’hui. Ce que j’ai entendu au cours de la journée donne beaucoup à réfléchir. Nous avons connu un monde basé sur l’éthique et nous nous dirigeons vers un monde qui ne repose pas nécessairement sur les mêmes principes. Le travail social a pris naissance adossé à des principes que nous connaissons tous : solidarité, bienveillance, accompagnement individuel et collectif.

16L’idéologie qui tend à devenir dominante aujourd’hui est née au détour des années 1980. Ses représentants sont ces fameux libertariens. Le réseau Atlas qui supporte et finance ce libertarianisme compte, en son sein, des membres de partis extrémistes qui sont aux portes du pouvoir en France. L’idéologie libertarienne consiste à dire que les personnes handicapées – car on ne parle pas de situations de handicap dans ce monde-là – ne relèvent pas de la solidarité nationale mais de la seule solidarité familiale. Elles ne rapportent rien à la société. Au contraire, elles lui coûtent et la société, en conséquence, ne leur doit rien. Cela veut dire que nous n’avons plus besoin de mettre en place des dispositifs et de former des éducateurs. Pour les tenants de cette idéologie libertarienne, le monde ne doit rien à ces personnes dépendantes. Les libertariens considèrent ces gens-là comme des marginaux dans la société. Si un parti politique portant une telle idéologie devait arriver au pouvoir en France, nous n’aurions plus rien à faire.

17Nous avons un travail théorique à mettre en place. Nous avons des références idéologiques à opposer aux libertariens. Nous pouvons leur opposer une autre vision de la société, un nouveau contrat social qui repose sur nos valeurs. J’étais, dans les années 1980, jeune étudiant en sociologie à Amiens. Je me souviens d’une conférence organisée par une banque mutualiste. Une personne y avait fait un brillant exposé, expliquant qu’il y avait trois secteurs dans lesquels le capitalisme n’était pas encore entré et qu’il allait bien falloir qu’il y entre un jour. Ces secteurs sont les suivants : l’université, la santé et le social. Depuis, le capitalisme est déjà entré dans les deux premiers secteurs que sont l’université et la santé. Et, force est de constater qu’il commence à y entrer dans le domaine social. Cela devient quelque chose de rentable. À nous de trouver les bons chemins et de contracter les bonnes alliances. Nous en faisons déjà. Nous nouons des alliances avec les universités mais, aussi, avec nos partenaires que sont les établissements sociaux et médico-sociaux. Je peux prendre l’exemple de la formation. On nous dit que les diplômes comptent moins que les compétences ; d’autant plus que qui dit diplôme, dit valorisation du salaire, ce qui n’intéresse pas nécessairement l’employeur. Aujourd’hui, nous sommes dans ce monde-là.

18Régis PIERRET

19Sur le fond, nous sommes convaincus et nous restons mobilisés sur la question de l’émancipation. Nous pensons que le travail social doit viser à l’émancipation des publics. Le rapport du travail social avec les universités constitue toujours un point complexe. Il y a toujours de nombreuses ambivalences si l’on reprend l’histoire du travail social. Emmanuel JOVELIN a longuement évoqué la question de la recherche. Cette question n’apparaît pas à n’importe quel moment. Elle s’inscrit dans cette ambivalence de la relation entre le travail social et les universités. Aujourd’hui, nous sommes appelés à dépasser la question de cette ambivalence. Il faudra prendre en compte ce sujet de l’universitarisation de la formation. Les évolutions de la société sont également à prendre en compte. Les étudiants d’aujourd’hui ne sont pas ceux d’hier. Nous avons de nouveaux publics, ce qui nous amène à réinventer la formation telle qu’elle a pu être pensée à un moment. Je crois que Michel CHAUVIÈRE parlait, ce matin, de la question de l’allocation.

20Aujourd’hui, nous ne sommes plus dans ce monde-là. Il nous faut repenser cette question en tant que directeur d’institut de formation en travail social. Quels sont nos étudiants aujourd’hui ? Répondons à cette question. Et, en parallèle, se pose aussi la question de nos publics. Nous observons des évolutions au niveau de nos publics. La question, par exemple, de la vieillesse doit être prise sérieusement en compte, dans une société qui est de plus en plus globale. Il y a de nouvelles questions et de nouveaux enjeux. Et, les écoles devront répondre à ces nouveaux enjeux. La question du partenariat commerciale, qui s’est affirmée dans les années 2010, mérite aussi que nous la prenions en compte. Les écoles vivent dans un monde où les mutations – au niveau des publics, des étudiants, dans le rapport des écoles entre elles et dans leur rapport avec les universités – sont nombreuses. À ce titre, il sera important de prendre garde à ce qu’il n’y ait pas de rapport d’infériorité avec l’université. Les enjeux se situent, selon moi, dans une dimension égalitaire, d’émancipation. Les écoles doivent se préoccuper du profil des étudiants pour redonner du sens au niveau du travail social. La question importante est celle-ci : quel travail social pour quel type de société ?

21David LANTELME

22Je suis directeur d’un centre de formation basé dans l’Aude et à Perpignan ainsi que d’un lycée professionnel. Je remercie Manuel BOUCHER pour son invitation ainsi que Jean-Yves BOULLET de nous avoir mis en lien.

23Il y a 40 ans, venant d’un petit village, j’entrais dans une formation d’éducateur spécialisé. Je me souviens qu’une sorte d’émulsion s’était créée lorsque j’ai annoncé, dans mon village, que je partais en formation en travail social. Les gens étaient contents qu’une personne du village aille se former, en ville, pour devenir travailleur social. La famille était, elle, fière qu’un de ses membres se dirige vers un métier dont le but est de s’occuper de personnes vulnérables. Aujourd’hui, 40 ans plus tard, je suis ici pour parler des difficultés que rencontrent les centres de formation en travail social. Que reste-t-il de cette reconnaissance ? Où se situe exactement le danger ? Ne concerne-t-il pas directement les étudiants ? Ce sont des questions que j’ai souhaitées me poser et que je partage aujourd’hui. Cela englobe de nombreuses questions – celle de la mobilité, de l’hébergement, etc. – dont certaines ont été abordées au fil de la journée.

24En termes de perspective, nous avons bien compris que la question relative à l’université est dès aujourd’hui très prégnante. Des conventions ont déjà été signées. Des transformations ont été effectuées au sein de nos centres de formation. Aujourd’hui, nous avons embauché un docteur en sciences sociales. Nous avons modifié nos statuts, alors que notre association a plus de cent ans. Nous les avons changés pour intégrer cette partie liée à la recherche. Nous sommes désormais un campus. La question de l’identité me paraît alors très importante. Cette question de l’identité touche à l’individu mais aussi à l’institution. Quelle institution sommes-nous ? D’où venons-nous ? La Rouatière a une histoire forte puisqu’elle a été créée par des réfugiés. Cela fait partie intégrante de son ADN. Cette histoire-là, nous ne devons pas la cacher mais la transmettre, avec fierté, à nos étudiants.

25Pour avoir travaillé auprès de plusieurs publics et de plusieurs populations, je pense que la question du cœur de métier est importante. La question de la gestion de l’émotion, que nous n’avons pas évoquée aujourd’hui, est aussi importante. Que devons-nous apporter à nos étudiants en ce qui concerne la gestion des émotions ? Par ailleurs, je crois qu’il est très important de garder en tête qu’il y a l’enseignement supérieur mais aussi ces nombreux métiers qui sont, aujourd’hui, dans nos institutions. À mon sens, nous devons aussi les retrouver dans nos centres de formation à côté des étudiants de l’enseignement supérieur. Le fait de former ces personnes sur un même lieu permettra une meilleure connaissance des différents métiers. Enfin, je veux dire que la question du réseau – nous en avons créé un en Occitanie – et du partenariat est essentielle, tout comme l’est la question relative à la mutualisation de nos moyens et de nos idées.

26Andrés ATENZA

27Le grand peintre espagnol Goya disait : el sueño de la razon produce monstruos. C’est-à-dire : le sommeil de la raison engendre des monstres. J’ai l’impression que nous sommes dans cette phase-là ; raison de plus pour débattre longuement de toutes ces questions. Oui, il faut débattre, et ce dans toutes les disciplines.

28Une première piste, identifiée, concerne ce lien que nous devons contracter, aujourd’hui plus que jamais, entre les écoles. Plus nous densifierons notre réseau et plus nos intérêts seront protégés. Je parle de l’alliance entre nos écoles sur les différents territoires mais aussi de l’alliance avec nos amis universitaires. Je sais que cela peut parfois traîner et que cela peut être difficile, je l’ai vécu dans une vie précédente avec les écoles d’ingénieurs. Or, aujourd’hui, il n’est pas rare de voir des laboratoires communs, avec des financements communs, entre universités et écoles d’ingénieurs. Cela nous montre que c’est possible même s’il faut pousser la porte. La deuxième piste porte sur l’organisation de multiples partenariats. Cela fait partie des éléments que nous devons offrir à nos étudiants, en leur proposant l’offre éducative la plus large possible. Le troisième point touche à l’international. Parfois, dans notre pays, nous sommes obligés d’aller chercher la légitimité à l’extérieur. Peut-être que le fait de multiplier les partenariats suscitera cette envie ? Enfin, le dernier point est le suivant. Un collègue en gestion travaillait sur la théorie dite du lotissement. Si ma maison est dans un lotissement et si elle est bien entretenue, le lotissement prend de la valeur. Ainsi, si tout le monde s’occupe de sa maison, cela bénéficie au collectif. A contrario, si chacun néglige sa maison, cela rejaillit aussi sur le collectif et le lotissement en pâtit. J’invite donc à travailler notre lotissement commun qu’est le travail social.

29Jean-Yves BOULLET

30Merci Andrés ATENZA pour cette invitation. Plusieurs points ont été évoqués au cours de nos échanges de la matinée. Il y a, notamment, cette question des disparitions des identités professionnelles et celle de la technocratisation du travail social, avec ce lien avec l’université. Qu’en pensez-vous ? Vous avez dit, Andrés ATENZA, qu’il y a une expérience avec les grandes écoles et les liens avec les universités.

31Andrés ATENZA

32Oui, je peux en dire un mot rapidement. Dans les années 1990, les écoles d’ingénieurs et les écoles de commerce proposaient un diplôme national. Et, ces écoles étaient cantonnées, à l’exception des plus grandes d’entre elles, à former des experts-comptables et des commissaires aux comptes. Ces écoles ont souhaité s’émanciper, formant des professionnels de l’économie au service des PMI et PME. Les écoles sont donc allées voir le ministère de l’Enseignement supérieur pour demander si elles pouvaient, elles aussi, bénéficier du grade de master. La première réponse qui leur a été apportée a été négative. Ces écoles ne pouvaient pas s’appuyer sur des chercheurs et des docteurs.

33Ainsi, ces écoles, des plus grandes telles que HEC ou l’ESEC aux plus modestes, ont décidé d’aller chercher cette légitimité au-delà des frontières nationales. Et, nous nous sommes rendu compte que le master était délivré en Italie ou à la Rotterdam Business School, que la Licenciatura était délivrée en Espagne et que le MBA était également délivré dans les écoles de San Diego. Les écoles ont ainsi pu dire au ministère qu’elles pouvaient proposer le master à leurs élèves via cette double-diplômation à l’international puisqu’elles ne pouvaient pas le faire via le processus universitaire de Bologne. Ce mouvement international a ensuite commencé à germer dans la tête de nos collègues universitaires. Ainsi, les collaborations ont commencé à naître. Et, aujourd’hui, nous avons des doctorats en commun, des laboratoires en commun et ce grade de master, avec cette spécificité de la commission d’évaluation qui évalue le grade de master tous les cinq ans.

34Tout cela a permis que cette guerre, qui existait entre les écoles et l’université, se transforme en paix qui permette d’avoir des diplômés communs. Combien de diplômés de grandes écoles sont, aujourd’hui, maître de conférences ou professeur d’université ? Il y en a beaucoup. En parallèle, des universitaires partagent leur emploi du temps avec les grandes écoles. Aujourd’hui, il y a davantage d’hybridations et tout le monde est gagnant. Nous avons multiplié les publications au niveau international et nous continuons de produire des diplômés que nombre de pays nous envient.

35Jean-Yves BOULLET

36C’est un exemple intéressant à ceci près que les écoles de commerce participent du grand marché de l’emploi et de ce système dont nous parlions tout à l’heure. Avant de partager la parole à la salle, je souhaiterais avoir l’avis de mes collègues sur la question de l’identité professionnelle.

37Philippe ROUS

38Sur l’identité professionnelle, nous voyons bien que le débat est intéressant. Il m’intéresse d’autant plus en tant qu’éducateur jeunes enfants (EJE). Nous voyons bien qu’il y a une vraie friction. Je pense que cela fait aussi dialectique. Nous devons faire vivre une institution qui met en place cette dialectique. Il y a, à l’IRTS PACA & Corse, près de 40 salariés qui sont membres de la communauté pédagogique. Parmi eux, nous comptons 11 docteurs, trois doctorants et quasiment deux tiers de ces personnes sont des travailleurs sociaux. Nous voyons bien que nous vivons de facto ensemble au sein de cette institution. Cela frictionne ensemble. Agathe PETIT, dans son propos, nous a dit que ces modules peuvent générer des frictions internes. Je pense cependant que nous devons les accepter et nous engager. Assumons ensemble d’entrer dans une forme de complexité.

39À mon sens, il s’agit de s’écouter, de travailler ensemble pour mettre en œuvre des objectifs, dont le prochain est cette mise en place de la réforme grade-master prévue au mois de septembre 2026. Cet objectif est certes contraint par un cadre précis mais il n’en demeure pas moins que j’ai le sentiment que nous pouvons, à l’IRTS PACA & Corse, le faire et la réinventer. Je sais qu’il est complexe de devoir réinventer sans cesse mais je pense que nous pouvons capitaliser sur une histoire, des pratiques et des valeurs fortes.

40Jean-Yves BOULLET

41Comment abordez-vous, Philippe LORENZO, ce risque relatif à la perte de l’identité professionnelle ?

42Philippe LORENZO

43Je ne sais pas s’il s’agit d’un risque. Je ne suis pas travailleur social de formation même si je travaille dans ce secteur depuis bien longtemps. Aujourd’hui, des tensions s’apaisent entre différentes professions. Elles ont été plus fortes par le passé. Ila pu y avoir des frictions entre les formateurs qui, aujourd’hui, sont largement apaisées. Désormais, tous s’expriment d’un point de vue qui est semblable. En ce qui concerne les métiers auxquels nous formons, il est clair que la réforme de 2026 a l’avantage de proposer une formation commune de tous les travailleurs sociaux : même volume horaire, blocs de compétences communs, etc. Nous nous dirigeons bien vers une homogénéisation de la formation pour aboutir, in fine, sur un seul travailleur social.

44Nous avons été audités, à côté d’autres centres de formation, par la Cour des comptes en 2023. Cet audit portait, pour nous, sur les formations d’éducateur spécialisé et d’assistant de service social. Nous nous sommes interrogés sur cette possibilité de proposer, à terme, un diplôme unique de travailleur social. En aparté de l’entretien officiel, les collègues ont exprimé la nécessité d’un seul bloc d’études supérieures en travailleur social. Il faudrait qu’il n’y ait plus qu’un seul diplôme. À ceci près cependant qu’il fallait que nous nous calquions sur le modèle des études de médecine : un tronc commun de quelques années suivi d’une spécialisation avec l’externat ou l’internat. Voilà le modèle que nous devrions reconduire selon les préconisations de la Cour des comptes. Former de manière indifférenciée les travailleurs sociaux avant de les spécialiser, un peu, sur la fin de leur parcours professionnel. L’idée toutefois est que ces travailleurs demeurent interchangeables, ce qui n’est pas le cas des médecins qui se concentrent, chacun, sur leur spécialité.

45À titre personnel, je n’ai pas d’avis sur le terrain car c’est quelque chose que je ne connais pas très bien. Mais, j’observe de mes collègues formateurs qu’existent des visions un peu différentes. Je ne me prononce donc pas sur le fait qu’il faille conserver, ou non, des identités professionnelles fortes.

46Jean-Yves BOULLET

47Je t’ai vu, Régis PIERRET, prendre des notes au moment où j’évoquais cette question de l’identité professionnelle. Qu’est-ce qu’elle évoque pour toi ?

48Régis PIERRET

49Je pense effectivement qu’il faut interroger cette question de l’identité, avec ces frictions nécessaires. Je ne reviens pas sur les diverses théories sociologiques mais je crois que nous nous construisons aussi comme cela, en opposition. Pour en revenir sur ce qu’il se passe aujourd’hui au niveau des diplômes, j’observe qu’il y a toujours des hésitations. Nous avons, d’un côté, cette volonté de renforcer les diplômes. Nous pouvons, par exemple, nous étonner que demeure le diplôme de TS qui ne concerne qu’un petit nombre de personnes. En parallèle, un point m’a semblé intéressant en ce qui concerne les éducateurs spécialisés dont nous avons parlé. Si vous regardez bien, la réforme ne parle plus de relations éducatives mais bien d’accompagnement éducatif. Ce changement de terme n’est pas qu’un simple glissement sémantique ; il constitue aussi un glissement au niveau même du métier. L’accompagnement n’est pas une relation éducative. Ainsi, des changements sont en train de s’opérer.

50Il y a cette question de l’identité professionnelle. Sur le fond, la question à se poser est la suivante : quelle légitimité avons-nous pour maintenir cette identité professionnelle ? Faut-il la maintenir ou non ? Les changements se feront certainement sur le long terme, car nous sommes toujours sur cette question des diplômes d’État, ce qui veut dire qu’il y a des référentiels applicables sur l’ensemble du territoire. La question de l’identité dépend aussi de la façon dont les écoles vont travailler sur ces questions-là. Globalement, sur le fond, sommes-nous sur cette idée de travailleur social unique ? Nous pourrions le penser de façon générale mais ce travailleur social généraliste répond-il à la question de manière globale ? Parler d’un travailleur social généraliste dans une société où la question sociale semble se complexifier a-t-il réellement un sens ? Je n’ai pas forcément de réponses à ces questions. Il devient de plus en plus complexe de répondre à ces questions dans une société où la question sociale semble prendre de l’épaisseur.

51David LANTELME

52Comme vous le savez, nous hébergeons sur un même site un centre de formation mais, aussi, un lycée professionnel. Mais, nous accueillons aussi des maternelles et des primaires. L’âge de nos publics s’étire donc de 3 à 80 ans. La question de l’identité ne se pose pas nécessairement. Je pense qu’il en va aussi d’une question de responsabilité de la part des gouvernants. Comment travailler sérieusement sans se prendre toujours au sérieux ? J’ai un docteur en sciences sociales qui a amené avec elle quelques élèves du lycée et du centre de formation pour travailler sur une bande dessinée. À aucun moment, la question de son identité professionnelle ne semble s’être posée pour elle. Il y a une sorte de dynamique sur le campus qui permet cette sorte de croisement. Nous appartenons à une institution qui est faite pour former des travailleurs sociaux, des personnes qui iront ensuite dans d’autres institutions pour y apporter une plus-value. Nous entendons former des travailleurs sociaux en capacité de s’intégrer, ensuite, au sein d’autres équipes pour y travailler en toute collaboration. Je ne rencontre donc pas ce problème d’identité mais il en va, une nouvelle fois, de l’institution et de la gouvernance.

53Andrés ATENZA

54Je suis pour le plus de diversité possible. Je ferais le parallèle avec l’écologie : nous avons besoin d’une biodiversité institutionnelle, et cela plus que jamais. Face à la complexité, la meilleure réponse est la diversité. Je reviens sur le parallèle qui a été fait par mon collègue avec la médecine généraliste. Il est vrai que l’on peut dire que nous ne formerons que des généralistes. Mais, pour se spécialiser, il faut encore ajouter des heures et des DU. J’en parle comme cela car j’ai une fille qui souhaite devenir néphrologue. Elle doit donc avoir 150 heures de plus dans telle discipline. Mais, elle veut également intégrer l’hôpital. Dans ce cas-là, il faut aussi ajouter 150 autres heures dans telle autre discipline. Je pense que c’est une illusion que de parler de généraliste. Inutile de vous dire qu’il faudra continuer à former dès lors que la personne souhaite passer telle ou telle complexité (travailler auprès des migrants, travailler au sein d’un IME, etc.).

55Je terminerais par un petit coup de griffe envers mon propre syndicat, Nexem, qui ressemble à un petit Medef. Ils adorent cette réforme parce qu’elle est basique. Je pense qu’ils se trompent. L’analyse qu’ils font est une duperie. Et le simple fait de poser la question – comme je l’ai dit ce matin – nous fait soupçonner de radicalisation. Dans ce cas-là, allons jusqu’aux racines du problème si cela est nécessaire. Débattons de ces questions-là.

56Jean-Yves BOULLET

57Merci à tous. Tout cela est très frustrant mais nous devons composer avec des horaires contraints. Une conclusion et un échange sont prévus.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Jean-Yves Boullet, Martine Trapon, Philippe Rous, Philippe Lorenzo, Régis Pierret, David Lantelme et Andrés Atenza, « Les perspectives des Établissements de Formation en Travail Social : table ronde avec les pouvoirs publics, les milieux professionnels et étudiants. Quelles représentations ? Quelles convictions ? Quelles actions et décisions présentes et à venir ? »Sciences et actions sociales [En ligne], 26 | 2026, mis en ligne le 16 avril 2026, consulté le 14 mai 2026. URL : http://journals.openedition.org/sas/6402

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Auteurs

Jean-Yves Boullet

sociologue, ancien directeur général de l’IFRASS

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Martine Trapon

Directrice de l’École normale sociale (ENS)

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Philippe Rous

Directeur général de l’Institut régional du travail social (IRTS) PACA & Corse (Marseille)

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Directeur général de l’APRADIS (Amiens)

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Directeur général de l’IDS Normandie (Rouen)

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Directeur général du CPFP La Rouatière (Toulouse-Perpignan)

Andrés Atenza

Président d’ÉRASME (Toulouse)

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