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Les effets d’attraction des grandes écoles

Annexe 1.  Présentation des questions du guide d’entretien exploitées pour l’analyse

Hugues Draelants

Texte intégral

1Les élèves ont d’abord été interrogés de manière générale sur leurs choix d’études et sur le choix plus spécifique de la grande école. On les a également invité à s’exprimer sur ce qui, selon eux, distingue leur école d’autres grandes écoles dont ils auraient éventuellement présenté le concours et sur leur sentiment actuel de satisfaction par rapport à leur école (motifs de satisfaction mais également motifs de déception).Une partie spécifique du guide d’entretien était ensuite consacré à la question de l’image. La première question avait explicitement pour but de cerner la formation de l’image initiale, la formulation dans le guide (qui a varié quelque peu selon les entretiens) était la suivante : « Quelle image avais-tu de ton école avant d’y entrer ? ». Cette question était assortie de plusieurs relances : « Quand en as-tu entendu parler pour la première fois ? » ; « En quels termes ? » ; « Par qui (enseignants, personnel d’orientation ; famille, amis de la famille, amis, etc.) et par quel biais (conversations, lectures, cinéma, visites) ? » ; « Quels évènements ou personnalités cette école t’évoque-t-elle ? » ; « Cela a-t-il eu une influence sur ton désir d’y entrer ? ». Les élèves étaient enfin questionnés sur l’image qu’ils se faisaient désormais de leur école et comment elle avait évolué par rapport à l’image antérieure. Afin de les aider à caractériser la nature de l’image actuelle, on leur demandait de citer trois à cinq mots-clés qui leur semblaient les plus appropriés pour décrire aujourd’hui leur école. D’autres relances concernaient leur avis quant à la manière dont, d’après leur expérience, leur école est perçue dans différents cercles et milieux sociaux. Au-delà des questions portant sur le choix et rapport au contexte d’étude, le guide d’entretien comportait une autre grande section avec des questions détaillées à propos de la socialisation et du milieu familial de l’élève (rapport à l’école du milieu familial ; implication parentale dans la scolarité de l’élève ; profession et niveau d’étude détaillés des parents ainsi des grands-parents et des frères et sœurs), l’entretien se concluait par la description précise de la trajectoire antérieure de l’élève (résultats scolaires ; établissements fréquentés ; filières et options). Ces parties de l’entretien ont également été mobilisées dans le présent article et leur mise en lien avec les réponses aux questions sur l’image se sont avérées très utiles lors de la phase d’analyse.

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Pour citer cet article

Référence électronique

Hugues Draelants, « Annexe 1.  Présentation des questions du guide d’entretien exploitées pour l’analyse », Sociologie [En ligne], N°3, vol. 1 |  2010, mis en ligne le 10 septembre 2010, consulté le 12 avril 2021. URL : http://journals.openedition.org/sociologie/462

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Auteur

Hugues Draelants

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