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L’école unique à la française : dispositifs pédagogiques et inégalités sociales

The unique French-style school: Educational systems and social inequalities
Jérôme Deauvieau et Jean-Pierre Terrail

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Plan

Classes populaires : un accès problématique à la culture écrite ?
Des difficultés scolaires importantes et persistantes
Handicap socioculturel, langage et compétences intellectuelles
Interroger les conditions de l’échec… et de la réussite
Le passage d’une pédagogie du transmettre à une pédagogie de l’apprendre
La conjoncture historique de la rénovation des pratiques d’enseignement
Le paradigme déficitariste
Présupposé déficitariste, pédagogie et classes sociales
Les enseignants et leurs pratiques
Dans le primaire : détour et différenciation pédagogiques
L’enseignement du lire/écrire
Dans le secondaire : « adaptation » ou exigence intellectuelle ?
Savoir et pratiques d’enseignement
Conclusion

Aperçu du début du texte

Pour désigner l’école française dans son organisation actuelle, le terme usuel d’« école unique » paraît tout à fait pertinent, s’agissant d’une institution ouverte à tous, proposant à chaque élève les mêmes programmes, les mêmes possibilités de parcours, et des maîtres formés à l’identique. De tous ces points de vue, l’école unique se présente comme celle de l’égalité des chances. Son dispositif a été mis en place entre 1959, quand le décret Berthoin porte l’obligation scolaire à seize ans, invitant ainsi tous les élèves à prolonger leur parcours au-delà de l’enseignement élémentaire, et 1975, lorsque la réforme Haby institue le collège unique. Plus d’un demi-siècle après sa naissance, l’école unique n’est cependant en rien devenue celle de l’égalité des chances. Pire, elle échoue à faire entrer dans la culture écrite une part importante des élèves, tout particulièrement ceux issus des classes populaires.

En effet, les diverses explosions scolaires – celle des années 1960 généralisa...

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Pour citer cet article

Référence électronique

Jérôme Deauvieau et Jean-Pierre Terrail, « L’école unique à la française : dispositifs pédagogiques et inégalités sociales », Sociologie [En ligne], N° 2, vol. 11 |  2020, mis en ligne le 08 mai 2020, consulté le 01 juin 2020. URL : http://journals.openedition.org/sociologie/7066

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Auteurs

Jérôme Deauvieau

jerome.deauvieau@ens.psl.eu
Professeur de sociologie et chercheur au Centre Maurice Halbwachs, Département de sciences sociales, École normale supérieure, EHESS, CNRS, PSL University - ENS, 48 boulevard Jourdan, 75014 Paris, France

Articles du même auteur

Jean-Pierre Terrail

jean-pierre.terrail@wanadoo.fr
Professeur des universités honoraire, sociologie

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Droits d’auteur

© tous droits réservés

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