Une collection de livres signés par des enfants au fonds patrimonial de l’Heure Joyeuse
Résumés
Trente livres fabriqués par des enfants ont rejoint la collection « Livres d’artistes », au fonds patrimonial Heure Joyeuse de la médiathèque Françoise Sagan à Paris. Ces livres ont été produits dans différents contextes où il a fallu inventer des moyens d’action efficaces pour qu’une édition limitée soit possible. Les différents lieux des ateliers, portés par leur histoire matérielle et humaine, ont aussi conditionné la réalisation des éditions. Au-delà des contingences, ces livres sont un témoignage du rapport entretenu entre adultes et enfants dans des lieux spécifiques à une période particulière. Ces livres, objets de remémoration pour les enfants eux-mêmes, sont-ils un témoignage de l’enfance ou des créations rendant compte des pratiques situées en arts plastiques avec des enfants ?
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Introduction
- 1 https://magasindesenfants.hypotheses.org/473.
- 2 Les œuvres des enfants sont regroupés dans une collection de « livres d’artistes » au sein du fonds (...)
- 3 Le tirage est une étape du processus de l’édition d’une image gravée, obtenu par pression manuelle (...)
- 4 Une image peut être gravée sur une plaque de métal, de bois, de lino ou encore de plexiglass.
- 5 Françoise Lévèque et Serge Plantureux, Dictionnaire des illustrateurs de livres d’enfants russes, 1 (...)
- 6 Célestin Freinet, L’éducateur prolétarien. Revue pédagogique bi-mensuelle, n° 13, 14, 15, L’imprime (...)
1Je suis plasticienne et je travaille avec des enfants depuis 1992. J’ai organisé des ateliers de pratique en arts plastiques dans différents lieux : espaces alternatifs, écoles, bibliothèques, musées, associations. Ces ateliers principalement axés sur des techniques de l’empreinte ont produit des livres à édition limitée. Grâce aux techniques d’impression des images, un exemplaire des éditions limitées était conservé par mes soins ; les livres numérotés étaient répartis entre les enfants à la fin des ateliers. En 2010, lors de l’exposition Petites empreintes et livres d’art, si les enfants se mettent à faire leurs livres1, à la bibliothèque de L’Heure Joyeuse à Paris, les ouvrages furent présentés publiquement pour la première fois. Les livres exposés ont rejoint le fonds patrimonial de la bibliothèque2, enrichi par un exemplaire des nouvelles éditions tout au long des années suivantes. Cette exposition a, dans le même temps, favorisé des rapprochements inédits entre les livres et des tirages en linogravure et xylogravure d’enfants russes appartenant au fonds. Les photos ci-dessous (ill. 1a et b) montrent les variations techniques utilisées dans ces œuvres ainsi que le parallèle que l'on peut faire entre elles et l'idée de diffuser des images tirées3 et gravées4 par des enfants5. En France, l’apprentissage de la gravure à l’école s’est développé à travers les méthodes pédagogiques de Célestin Freinet pour illustrer les textes libres des élèves ou l’édition des journaux de classe6.
Illustration 1a : Gravure sur plexiglass du livre Amour, Amour (1994), présentée dans le magazine En Vue de janvier 2010 pour l’exposition Petites empreintes et livres d’art.
Illustration 1b : linogravure d’un enfant russe (atelier de Sobodev, 1928) édité par des enfants, conservée au fonds patrimonial Heure Joyeuse, présentée dans le magazine En vue de janvier 2010.
1. L’organisation des ateliers : la part invisible
2Les deux schémas montrent le travail en amont des ateliers de production de livres avec des enfants (ill. 2 et 3). Le premier schéma est un préalable à toute intervention artistique ; le second correspond au développement de l’activité à travers une transmission technique dans une structure accueillant des enfants. La préparation de l’activité artistique s’exerce dans sa multiplicité et poursuit l’idée d’une production effectuée en commun avec les enfants et les adultes.
Illustration 2 : Schéma simplifié de la relation de l’artiste au champ social. Les interventions sont dénommées « activités accessoires » et plafonnées par le régime des artistes-auteurs. Par ailleurs, l’artiste doit élaborer une pratique passant de l’individuel au collectif en s’appuyant sur une transmission de techniques.
Illustration 3 : Schéma simplifié de l’organisation de l’activité d’un atelier nécessitant des aménagements et de nouvelles règles au sein de la structure accueillante, avec une élaboration de techniques adaptées selon le temps, le lieu et les âges des enfants. L’artiste intervenant doit trouver de nouvelles règles avec les équipes, dans des établissements qui n’ont pas d’espace dédié aux arts plastiques d’une part, et doit adapter des techniques d’impression d’autre part. Ces différentes adaptations correspondent à une pratique située.
- 7 Article R382-1-2. https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042285884/2022-03-28. (...)
- 8 Bruno Racine, L’auteur et l’acte de création. Rapport ministériel, Paris, ministère de la Culture, (...)
- 9 Fabrice Lextrait, Gwénaëlle Groussard, Marie Van Hamme, Friches, laboratoires, fabriques, squats, p (...)
3Le travail préliminaire de l’artiste est de traduire son expérience en activité collective en prenant en compte les modalités de son régime social7 ainsi que les demandes spécifiques8 des structures. Le passage de ma pratique à une pratique collective s’est construit à l’Hôpital éphémère9 dès 1994. Pendant deux années, la mise en proximité des matériaux et des outils avec des enfants a facilité les adaptations techniques et les expérimentations, autour de la gravure d’abord, de l’édition des livres, ensuite.
- 10 Il existe trois typologies d’œuvres à pluralité d’auteurs. L’œuvre de collaboration (art. L.113-2 d (...)
4L’organisation des ateliers se fonde, dans notre cas, sur une approche participative qui intègre tous les acteurs en présence afin de conjuguer les contraintes des structures (espace et temps disponibles) avec la mobilisation potentielle des membres des équipes. Cette pratique située met l’accent sur la logique des situations collectives en dehors et au sein des ateliers. La dynamique des interactions entre adultes conditionne la planification et l’aménagement matériel des ateliers en direction des enfants ; les espaces dédiés aux arts plastiques nécessitent généralement d’élaborer collectivement des solutions pratiques. La notion d’atelier évolue à travers l’ensemble des interactions, tant matérielles qu’humaines ; les livres sont une co-production10 avec les enfants où les adultes (équipe et artiste) inventent temporairement des nouvelles façons de fonctionner.
5La préparation des ateliers conditionne ainsi les possibilités offertes aux enfants d’explorer des gestes techniques. Ce double enjeu, d’implication des adultes et d’organisation des processus techniques, vise à enrichir l’expérience de l’environnement de l’enfant et les sensations motrices et émotionnelles qui en découlent (ill. 4, 5 et 6).
Illustration 4 : Aménagement de l’espace d’exposition de la médiathèque de Septèmes-les-Vallons en atelier (2018). Les enfants ont pu travailler à même le sol (achat de coussins pour l’atelier) ; les propositions génériques sont disposées au sol (tampons rapportés aux pages et au texte de Leïla Sebbar) avec une libre circulation des enfants dans l’espace. Tous les livres, en fin de séance, étaient différents, avec des solutions plastiques selon l’utilisation des tampons et/ou des crayons de couleur.
Illustration 5 : Aménagement de l’espace dans les deux salles voutées au rez-de-chaussée du musée Bossuet à Meaux. Atelier mixte (enfants et adultes).
Illustration 6 : Aménagement de l’espace de la bibliothèque de l’Heure Joyeuse pour l’édition d’un livre sur un texte de Roger Dadoun en 2002. L’atelier était dispersé sur la totalité de la bibliothèque, de la salle de conférence au fonds historique, du jardin clos au trottoir donnant sur la rue piétonne.
2. Techniques et temporalités
6La durée et la fréquence des ateliers proposés aux enfants vont définir les différentes techniques praticables : graver et/ou tirer. Ces deux processus peuvent être distincts selon que l’atelier est programmé sur une ou plusieurs séances. Les projets d’atelier d’une séance sont orientés sur la pratique du tirage ; je propose dans ce cas des plaques que je grave sur le thème choisi ou le texte d’un auteur (ill. 7 et 8). Le second processus s’inscrit dans un temps plus long et permet de transmettre les techniques de gravure et d’impression.
Illustration 7 : Pratique médiée (PM) à partir d’un bois que j’ai gravé. L’enfant de 5 ans est passée par quatre étapes pour réaliser son tirage par pression manuelle.
Illustration 8 : 20 exemples correspondant aux tirages de 20 enfants de la même plaque (PM). Ces plaques peuvent être coloriées après séchage du tirage. Tirages pour le livre Il était une fois, La Ferté-sous-Jouarre, 2004.
7La pratique médiée (PM) consiste donc à faire des impressions à partir de bois ou de tampons préalablement gravés par mes soins alors que la pratique effectuée (PE) permet, grâce à la durée et la fréquence des séances, d’observer l’ensemble des gestes techniques du processus d’impression. Soit les enfants impriment, soit ils gravent et impriment (ill. 9).
Illustration 9 : Tableau montrant les différentes techniques d’impression utilisées dans les ateliers de créations de livres par des enfants. Ces différentes techniques sont utilisées en pratique médiée ou en pratique effectuée.
8Ainsi, la collection est composée de 17 livres réalisés en pratique médiée, principalement en bibliothèques, et 13 livres en pratique effectuée composés de gravures réalisées par les enfants eux-mêmes. Cette dernière pratique (PE) est la plus souvent utilisée en milieu scolaire car l’atelier peut s’étendre sur l’année scolaire à travers les projets de classe ou d’école.
- 11 Walter Benjamin, Enfance, Éloge de la poupée et autres essais, Paris, Payot et Rivages, 2011, p. 16 (...)
9Comme Walter Benjamin le rappelle, « la tâche de l’animateur consiste à délivrer les signaux enfantins des dangereuses magies de la pure imagination pour leur donner le pouvoir exécutif sur les matériaux11 ». Si des invariants sont posés lors des ateliers par l’ordre des étapes pour graver une surface ou pour effectuer un tirage, les résultats de l’édition des livres sont aussi variables que le nombre d’enfants. En d’autres termes, il ne s’agit pas de fabriquer des livres semblables les uns aux autres mais de partir d’un processus pour en entrevoir toutes les variations possibles (ill. 8). En ce sens, la collection dévoile davantage les circonstances des ateliers que l’éventail infini des propositions plastiques des enfants. La collection conserve un livre par projet, qui est un exemple parmi tous ceux qui ont été gardés par les enfants ; il reflète l’expression singulière d’un enfant.
3. La collection : la part visible
10La collection de 30 livres (ill. 10) reflète ce qui a été produit pendant une période de 30 ans et ne représente qu’une partie des ateliers menés : la collection rend compte de ce qui a pu être conservé à la suite immédiate des séances. La fabrication des livres a donné lieu à des éditions limitées de 10 à 200 exemplaires selon le contexte. Les 30 titres sont inégalement répartis sur les trois décennies (aucun titre entre 2009 et 2015 contre six en 1995) ; l’édition limitée est généralement fixée par le nombre d’enfants présents dans les ateliers ; certains livres ont été reconstitués à partir des « restes », c’est à dire des tirages que les enfants n’ont pas choisis au moment de la mise en forme finale de leur livre (titres 20, 21, 22).
Illustration 10 : titre 15, Dix. Édité à 12 exemplaires, bibliothèque du 13e arrondissement. Tampons, peinture et crayons de couleur. Pratique médiée. Prototype. Paris, 1999.
- 12 Roger Dadoun, Renaissante enfance : enfance écrite en lettres d'or, Meuzac, Les Amis du Père Castor (...)
11Trois auteurs ont contribué aux différents titres : Leïla Sebbar a écrit quatre textes (titres 22, 27, 28 et 30), Roger Dadoun deux (titres 20 et 24) et Arnaud Spire un (titre 21). Les textes des auteurs sont inédits, à l’exception du poème de Roger Dadoun (titre 20) qui est paru aux éditions des Amis du Père Castor en 201112. Les livres peuvent être constitués de textes écrits avec les enfants (titres 2, 3, 5, 6, 7, 12, 14, 23, 25) ou édités sans texte (titres 1, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 17, 19, 26, 29).
12Deux livres se sont appuyés sur des textes existants (titres 4 et 18) des poètes Si Mohand (berbère) et Berestov (russe) ; dix livres ont été édités avec des textes des enfants. Le livre correspondant au titre 26 est documenté par des prises vidéo (organisation de l’atelier sur la durée de l’activité en bibliothèque) mais il n’y a plus aucune trace du livre lui-même.
- 13 Le leporello, également appelé livre accordéon, ou encore livre frise, est un livre qui se déplie c (...)
- 14 W. Benjamin, Enfance, op. cit., p. 62.
- 15 Marguerite de Witte, « La dixième thèse et le personnage de l’enfant », Phantasia [en ligne], vol. (...)
13Les titres 15 et 17 sont intégrés dans la collection, cependant ces deux leporellos13 (ill. 10) sont des prototypes. Les supports proposés aux enfants étaient plus larges et les expérimentations plastiques particulièrement fécondes : les tampons sont très rarement utilisés comme ornement, les résultats sont propres à une esthétique enfantine, construits avec « un regard d’indien14 », où des rapports toujours nouveaux entre les formes proposées s’opèrent15 (ill. 11).
Illustration 11 : Titre 24, Je m’annonce de Roger Dadoun. Édité à 200 exemplaires, bibliothèque du 5e arrondissement. Tampons, gravures sur bois de Binon-Schuck (tirage au frotton). Pratique médiée. Paris, 2004.
14Les 30 livres ont été fabriqués dans 19 lieux différents répartis dans plusieurs villes et un village de France : Paris dans cinq arrondissements, Marseille, Septèmes-Les-Vallons, Decazeville, Lapalisse, La Ferté-sous-Jouarre, La Courneuve, Meaux, Sens et Étigny (ill. 12a et b). Sept ateliers ont été organisés dans les bibliothèques et sept autres dans les écoles et collèges et tout autant dans l’espace alternatif, l’Hôpital éphémère, qui a accueilli les premiers ateliers. Cinq ateliers ont été installés avec des associations locales ou de quartier, deux titres ont été réalisés en musée, un à l’hôpital Robert Debré et un dans un atelier privé.
Illustration 12a : Titre 30, Cartographies, Pays natal, accompagné d’un texte de Leïla Sebbar : D’une école, l’autre. Édité à 30 exemplaires. Gravure sur bois effectuée par les enfants. Tirages du bois gravé par des enfants, école. Étigny, pratique effectuée. 2024.
Illustration 12b : Titre 30, Cartographies, Pays natal, tirages du bois gravé par des enfants, école. Étigny, pratique effectuée. 2024.
15Certains ateliers de fabrication de livres étaient en lien avec une exposition : Les figues de l’aube, texte de Leïla Sebbar, a été édité à 100 exemplaires pendant l’année de l’Algérie en 2003 à la bibliothèque Fleury à Paris ; l’exposition Ségur et ses illustrateurs à la bibliothèque de l’Heure Joyeuse a été accompagnée d’un atelier dont les tampons furent gravés à partir d’un album de Nicole Claveloux, avec son autorisation (2000). Le texte d’Arnaud Spire fut diffusé avec des ateliers organisés lors d’une exposition collective à Decazeville (2003) ; Je m’annonce, poème de Roger Dadoun, a été « tamponné » en 2004 lors de l’exposition Faire-part de naissance : une histoire en images à la bibliothèque de L’Heure Joyeuse (2004).
Illustration 13 : Tableau synoptique de la collection. Les numéros des titres en gras sont à associer à des expositions personnelles ou thématiques par lesquelles les ateliers tenaient place.
4. Perspectives de recherche
- 16 Mes trois enfants ont participé principalement aux ateliers de l’Hôpital éphémère dans les années 1 (...)
16La notion d’édition s’associe, dans notre cas, à une dispersion de l’ensemble des livres dans les espaces privés des enfants. La collection est composée non seulement de livres émanant d’une suite numérotée mais aussi constituée d’« accidents » : livres oubliés suite à un déménagement, livres recomposés à partir de tirages que l’enfant n’a pas choisis, prototypes, livres de mes propres enfants16.
17L’enfant signataire d’une édition limitée se situe, par la numérotation, dans un ensemble plus vaste, celui du groupe auquel il a appartenu et avec lequel il a travaillé. Son livre est potentiellement un objet de remémoration pour lui. La collection n’a pas d’unité de forme (ill. 14), pour autant elle peut être organisée en communauté de pratique : par les techniques du multiple d’une part et par les communautés des adultes accompagnant ces projets d’autre part.
Notes
1 https://magasindesenfants.hypotheses.org/473.
2 Les œuvres des enfants sont regroupés dans une collection de « livres d’artistes » au sein du fonds patrimonial Heure Joyeuse, avec mention de provenance Catherine Binon. Cet ensemble regroupe des ouvrages à tirage limité, signés et numérotés en sérigraphie ou autres techniques, conçus par des artistes à destination des enfants, par des enfants ou par des adolescents.
3 Le tirage est une étape du processus de l’édition d’une image gravée, obtenu par pression manuelle ou mécanique après l’encrage d’une plaque gravée.
4 Une image peut être gravée sur une plaque de métal, de bois, de lino ou encore de plexiglass.
5 Françoise Lévèque et Serge Plantureux, Dictionnaire des illustrateurs de livres d’enfants russes, 1917-1945, Paris, Agence culturelle de Paris, 1997, p. 252-253.
6 Célestin Freinet, L’éducateur prolétarien. Revue pédagogique bi-mensuelle, n° 13, 14, 15, L’imprimerie à l’école, technique nouvelle d'éducation populaire, 20 avril 1935.
7 Article R382-1-2. https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042285884/2022-03-28. Le régime social des artistes-auteurs a un impact sur la durée des projets, du fait même d’un plafonnement de leurs interventions.
8 Bruno Racine, L’auteur et l’acte de création. Rapport ministériel, Paris, ministère de la Culture, janvier 2020, p. 47-48, URL : https://www.culture.gouv.fr/espace-documentation/Rapports/L-auteur-et-l-acte-de-creation.
9 Fabrice Lextrait, Gwénaëlle Groussard, Marie Van Hamme, Friches, laboratoires, fabriques, squats, projets pluridisciplinaires... : une nouvelle époque de l'action culturelle. Rapport à M. Michel Duffour, Secrétaire d'État au patrimoine et à la décentralisation culturelle. Premier volume : Introduction, monographies et fiches d'expériences, Paris, Secrétariat d'État au Patrimoine et à la Décentralisation culturelle, mai 2001, p. 105, URL : https://www.vie-publique.fr/rapport/25064-friches-laboratoires-fabriques-squats-projets-pluridisciplinaires. Pour ma part, l’obtention d’un espace de travail était conditionnée par l’accueil d’un groupe d’enfants tous les mercredis. Les ateliers étant payants, il y avait peu de mixité sociale dans les groupes d’enfants.
10 Il existe trois typologies d’œuvres à pluralité d’auteurs. L’œuvre de collaboration (art. L.113-2 du CPI) me semble être la définition la plus proche de la production des ateliers. Ayant été pendant une période brève secrétaire générale du Syndicat national des artistes plasticiens (SNAP-CGT), les discussions sur la reconnaissance juridique des auteurs en activité collective ne permettaient pas d’envisager un élargissement du droit à tous les auteurs. Les productions des ateliers avec des enfants interrogent donc le statut même des livres. Pour ma part, ces livres sont une co-production enfants/adultes dont le statut juridique reste à définir (voir : https://www.cnap.fr/ressource-professionnelle/produire-vendre-diffuser).
11 Walter Benjamin, Enfance, Éloge de la poupée et autres essais, Paris, Payot et Rivages, 2011, p. 167.
12 Roger Dadoun, Renaissante enfance : enfance écrite en lettres d'or, Meuzac, Les Amis du Père Castor, 2011.
13 Le leporello, également appelé livre accordéon, ou encore livre frise, est un livre qui se déplie comme un accordéon grâce à une technique particulière de pliage et de collage de ses pages (définition tirée de l’article « Leporello (livre) » de Wikipédia, URL : https://fr.wikipedia.org/wiki/Leporello_(livre)).
14 W. Benjamin, Enfance, op. cit., p. 62.
15 Marguerite de Witte, « La dixième thèse et le personnage de l’enfant », Phantasia [en ligne], vol. 7, Walter Benjamin. Philosophie de l'histoire, 2018, DOI : https://doi.org/10.25518/0774-7136.912.
16 Mes trois enfants ont participé principalement aux ateliers de l’Hôpital éphémère dans les années 1990 et ont donné leur autorisation pour que leurs productions soient conservées au fonds patrimonial Heure Joyeuse.
Haut de pageTable des illustrations
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| Légende | Illustration 1a : Gravure sur plexiglass du livre Amour, Amour (1994), présentée dans le magazine En Vue de janvier 2010 pour l’exposition Petites empreintes et livres d’art. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-1.jpg |
| Fichier | image/jpeg, 64k |
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| Légende | Illustration 1b : linogravure d’un enfant russe (atelier de Sobodev, 1928) édité par des enfants, conservée au fonds patrimonial Heure Joyeuse, présentée dans le magazine En vue de janvier 2010. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-2.jpg |
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| Légende | Illustration 2 : Schéma simplifié de la relation de l’artiste au champ social. Les interventions sont dénommées « activités accessoires » et plafonnées par le régime des artistes-auteurs. Par ailleurs, l’artiste doit élaborer une pratique passant de l’individuel au collectif en s’appuyant sur une transmission de techniques. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-3.jpg |
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| Légende | Illustration 3 : Schéma simplifié de l’organisation de l’activité d’un atelier nécessitant des aménagements et de nouvelles règles au sein de la structure accueillante, avec une élaboration de techniques adaptées selon le temps, le lieu et les âges des enfants. L’artiste intervenant doit trouver de nouvelles règles avec les équipes, dans des établissements qui n’ont pas d’espace dédié aux arts plastiques d’une part, et doit adapter des techniques d’impression d’autre part. Ces différentes adaptations correspondent à une pratique située. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-4.jpg |
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| Légende | Illustration 4 : Aménagement de l’espace d’exposition de la médiathèque de Septèmes-les-Vallons en atelier (2018). Les enfants ont pu travailler à même le sol (achat de coussins pour l’atelier) ; les propositions génériques sont disposées au sol (tampons rapportés aux pages et au texte de Leïla Sebbar) avec une libre circulation des enfants dans l’espace. Tous les livres, en fin de séance, étaient différents, avec des solutions plastiques selon l’utilisation des tampons et/ou des crayons de couleur. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-5.jpg |
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| Légende | Illustration 5 : Aménagement de l’espace dans les deux salles voutées au rez-de-chaussée du musée Bossuet à Meaux. Atelier mixte (enfants et adultes). |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-6.jpg |
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| Légende | Illustration 6 : Aménagement de l’espace de la bibliothèque de l’Heure Joyeuse pour l’édition d’un livre sur un texte de Roger Dadoun en 2002. L’atelier était dispersé sur la totalité de la bibliothèque, de la salle de conférence au fonds historique, du jardin clos au trottoir donnant sur la rue piétonne. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-7.jpg |
| Fichier | image/jpeg, 132k |
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| Légende | Illustration 7 : Pratique médiée (PM) à partir d’un bois que j’ai gravé. L’enfant de 5 ans est passée par quatre étapes pour réaliser son tirage par pression manuelle. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-8.jpg |
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| Légende | Illustration 8 : 20 exemples correspondant aux tirages de 20 enfants de la même plaque (PM). Ces plaques peuvent être coloriées après séchage du tirage. Tirages pour le livre Il était une fois, La Ferté-sous-Jouarre, 2004. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-9.jpg |
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| Légende | Illustration 9 : Tableau montrant les différentes techniques d’impression utilisées dans les ateliers de créations de livres par des enfants. Ces différentes techniques sont utilisées en pratique médiée ou en pratique effectuée. |
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| Légende | Illustration 10 : titre 15, Dix. Édité à 12 exemplaires, bibliothèque du 13e arrondissement. Tampons, peinture et crayons de couleur. Pratique médiée. Prototype. Paris, 1999. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-11.jpg |
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| Légende | Illustration 11 : Titre 24, Je m’annonce de Roger Dadoun. Édité à 200 exemplaires, bibliothèque du 5e arrondissement. Tampons, gravures sur bois de Binon-Schuck (tirage au frotton). Pratique médiée. Paris, 2004. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-12.jpg |
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| Légende | Illustration 12a : Titre 30, Cartographies, Pays natal, accompagné d’un texte de Leïla Sebbar : D’une école, l’autre. Édité à 30 exemplaires. Gravure sur bois effectuée par les enfants. Tirages du bois gravé par des enfants, école. Étigny, pratique effectuée. 2024. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-13.jpg |
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| Légende | Illustration 12b : Titre 30, Cartographies, Pays natal, tirages du bois gravé par des enfants, école. Étigny, pratique effectuée. 2024. |
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| Légende | Illustration 13 : Tableau synoptique de la collection. Les numéros des titres en gras sont à associer à des expositions personnelles ou thématiques par lesquelles les ateliers tenaient place. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-15.jpg |
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| Légende | Illustration 14 : Premières de couverture des 30 livres de 1994 à 2024. |
| URL | http://journals.openedition.org/strenae/docannexe/image/11926/img-16.jpg |
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Pour citer cet article
Référence électronique
Catherine Binon-Schuck, « Une collection de livres signés par des enfants au fonds patrimonial de l’Heure Joyeuse », Strenæ [En ligne], 26 | 2025, mis en ligne le 30 septembre 2025, consulté le 19 avril 2026. URL : http://journals.openedition.org/strenae/11926 ; DOI : https://doi.org/10.4000/155ar
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Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont susceptibles d’être soumis à des autorisations d’usage spécifiques.
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