5Pour favoriser la structuration et le développement de cette filière, l'un des objectifs pourrait être d'améliorer la réponse aux besoins de qualifications et de mieux définir les compétences nécessaires à l'encadrement des pratiques, caractérisées par la pluri activité : « Mieux définir les compétences nécessaires à ce type de pratiques présente un double intérêt, économique et social, puisque cela permettrait de proposer des modèles de pratiques adaptés tant aux besoins des personnes qu’à ceux des territoires, et d’en favoriser le développement » (Baconnier, Savy, 2004, p. 45).

6Nous nous intéresserons dans cet article à l’élaboration des compétences utiles à l’exercice du métier de dirigeant d’entreprise de tourisme sportif.

Le concept de « carrière » comme outil de compréhension des pratiques professionnelles

7Afin de comprendre les difficultés de développement des petites entreprises des loisirs sportifs de pleine nature, nous considérerons la « carrière » des professionnels de ce secteur. Les dirigeants d’entreprise étudiés (cf. Encadré) ayant été pour la plupart des pratiquants et des intervenants avant de créer leur entreprise, nous ne pouvons saisir la carrière professionnelle des individus sans prendre en compte leur pratique amateur : « on ne peut comprendre les pratiques et les représentations de soi au travail, si l’on ne les met pas en relation avec la carrière de l’amateur antérieure ou parallèle » (Chevalier, Le Mancq, Simonet, 2011, p. 150). Plus précisément, recourir à la notion de carrière nous permettra de considérer à la fois les dimensions diachronique et synchronique de la trajectoire des professionnels et de « mesurer l’effet de certaines irréversibilités » (Zalio, 2007, p. 64) sur cette dernière et sur le développement des petites entreprises. Il s’agira de s’intéresser aux changements objectifs de positions d'un individu et aux changements subjectifs qu'il effectue ou subit (Hughes, 1990). Les individus passent en effet généralement par des séquences marquées par des ruptures. En outre, nous montrerons que les acteurs vivent de manière différente chaque séquence, et peuvent investir simultanément plusieurs scènes sociales. Le concept de carrière nous permettra ainsi « de rendre compte à la fois du caractère processuel des pratiques dans leurs dimensions subjective comme objective, et de la manière dont chacun de ces mondes propose diverses positions (statuts) occupées différemment selon les ressources des personnes impliquées » (Chevalier, Le Mancq, Simonet, 2011, p. 158).

8Par l’intermédiaire des processus de socialisation, c’est-à-dire des apprentissages résultant des différents contextes sociaux traversés, les individus incorporent des « dispositions » (Lahire, 1998). Ces dernières se réfèrent à des « façons d’être, de faire et de voir le monde, les inclinaisons à agir de telle ou telle manière ou à ressentir telle ou telle chose » (Darmon, 2006). Elles sont susceptibles d’être activées / inhibées en fonction des contextes sociaux et en relation avec les interactions vécues. Il existe en effet des « mécanismes plus complexes de mise en veille / mise en action, ou d'inhibition / activation de dispositions qui supposent, évidemment, que chaque individu soit porteur d'une pluralité de dispositions et traverse une pluralité de contextes sociaux » (Lahire, 2001, p. 79-80). Le concept de carrière nous semble permettre de montrer que ce sont précisément des interactions sociales, responsables de la modification des dispositions, qui favorisent le passage d’une étape de la carrière à une autre.

Encadré

Les modalités d’enquête

Le recueil des données a été réalisé dans le département de l’Aveyron, la recherche présentée faisant l’objet d’une convention CIFRE (1) avec le Conseil Général de ce département. L’Aveyron, département à dominante rurale (un habitant sur deux réside dans l’espace rural), est le premier département de la région Midi-Pyrénées en termes de nombre d’emplois et d’entreprises du secteur des loisirs sportifs de pleine nature (2).
Nous avons réalisé quarante-cinq entretiens biographiques d’une moyenne d’une heure trente, dont trente-cinq auprès de dirigeants, et dix auprès de salariés de structures (3), que ces derniers exercent à plein temps ou de manière saisonnière, et qu’ils projettent, ou non, la création d’une entreprise. Nous nous sommes intéressés aux structures offrant des prestations de canoë-kayak, d’escalade, de via Ferrata, de Canyoning, de spéléologie, de parapente et de randonnée en moyenne montagne (4) (plus de trente activités physiques de pleine nature existent (5)). Vous trouverez en annexe 1 un tableau présentant les caractéristiques principales des trente-cinq dirigeants interrogés, dont la date de création de leur entreprise, le statut juridique de cette dernière, le chiffre d’affaire, les formations qu’ils ont poursuivies ou encore leur mode de pratique sportive dominant. Notre population ne comporte qu’une seule femme dirigeante, les loisirs sportifs de pleine nature étant en cours de « féminisation » et « jusqu’alors très largement masculinisés » (Bessy, Naria, 2004, p. 57).
Notre méthodologie d’entretien s'apparente au « récit de vie » (Bertaux, 1997). Il s’agit d’amener les interviewés à raconter les expériences vécues, et notamment certains épisodes de leur vie : l’engagement dans la carrière d’amateur, les différentes formations poursuivies et leur parcours professionnel – de l’encadrement à la création puis la gestion d’une entreprise. Plus précisément, nous avons tenté d’« extraire des expériences de vie sociale, […] des informations, des descriptions, des pistes à suivre » pour en « comprendre le fonctionnement et les dynamiques internes » (op. cit., p. 47). Dans l’objectif de rendre les itinéraires des acteurs intelligibles, nous nous sommes centrés sur l’articulation des différentes sphères sociales traversées, dans une perspective à la fois synchronique et diachronique.
En outre, afin d’appréhender le mieux possible les dispositions des professionnels, les entretiens ont été complétés par des observations ethnographiques. Nous avons observé une dizaine de situations d’encadrement d’usagers en Canyoning, en escalade et en spéléologie, sur des durées moyennes de trois heures. Il est en effet nécessaire de considérer que les dispositions jugées utiles à l’exercice du métier ne peuvent être appréhendées à partir du seul discours des agents. Nous nous sommes donc attachés à repérer des comportements, des attitudes ou encore des pratiques, révélateurs de dispositions plus générales. 

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(1) Convention Industrielle de Formation par la Recherche.
(2) L’Aveyron compte en effet 700 emplois et 200 entreprises, soit 25 % de l’activité totale de la région Midi-Pyrénées du secteur des loisirs sportifs de pleine nature.
(3) Il peut s’agir d’associations, de sociétés ou d’entreprises individuelles.
(4) Afin de respecter la demande du Conseil Général de l’Aveyron.
(5) Sont répertoriées les activités terriennes, aériennes, aquatiques, de neige, de roche, motorisée ainsi que la chasse et la pêche. (http://www.sportsdenature.gouv.fr/​docs/​superdoc/​presentation_etude-massif-central.pdf).

9Dans un premier temps, notre recherche montre que la carrière des dirigeants de structures de loisirs sportifs de pleine nature est caractérisée par l’acquisition et la valorisation de dispositions « sportives » liées à l’encadrement d’activités : « La passion pour un sport, une pratique artistique ou une activité manuelle, conduit souvent les personnes à conjuguer passion et activité professionnelle. […] Mais pour que le rêve puisse devenir réalité, la compétence est essentielle. Ainsi, c’est souvent à partir des compétences sportives que l’on commence à organiser son activité » (Gerbaux, 1997, p. 26). Avant de créer leur entreprise, les dirigeants interviewés ont été, dans la très grande majorité des cas, pratiquants d’une activité physique de pleine nature. D’un engagement amateur dans leur loisir, certains d’entre eux se professionnalisent progressivement, et devenir intervenant sportif leur permet de « convertir leur passion en profession » (Chevalier, 2003). Ils acquièrent ainsi une expertise sportive liée à l’encadrement d’usagers lors des formations au sein d’institutions sportives (telles que les clubs lorsqu’ils étaient pratiquants par exemple).

Formes d’engagement dans la carrière d’amateur d’activités sportives de pleine nature : entre pratique compétitive et pratique « auto-organisée »

11Devenir dirigeant d’une petite entreprise de tourisme sportif implique d’avoir été dans un premier temps pratiquant d’activités physiques de pleine nature. Les pratiquants ont des attentes « extrêmement hétérogènes et enchevêtrées » (Bessy, Naria, 2004, p. 74) et ils ne perçoivent pas les activités de nature de la même façon. Ils adoptent ainsi des modes de pratiques différents, reflétant des modes de socialisation singuliers. En particulier, certains pratiquants se sont orientés très tôt vers le sport fédéral et la compétition, alors que d’autres ont privilégié la pratique « auto-organisée » (op. cit.) et ont intégré le milieu fédéral plus tardivement.

12D’une part, sept des quarante cinq dirigeants et salariés interviewés étaient des pratiquants motivés par la compétition. A travers la pratique régulière de leur activité – des entraînements programmés aboutissant à des périodes de compétitions –, ils ont construit un goût prononcé pour la réussite, le dépassement et la réalisation de soi, visant « l’efficacité en matière de performance et de victoire » et mettant en place « une attitude fonctionnelle à l’égard de la règle » (Long, Pantaléon, 2007, p. 46). En particulier, Y., ancien compétiteur en kayak, insiste sur la nécessité qu’il ressentait lors de sa pratique de réaliser le meilleur temps possible lors d’une compétition de descente en ne s’arrêtant pas pour « les passages difficiles » et en faisant « son maximum ». Y. est aujourd’hui dirigeant d’une société de tourisme sportif fonctionnant huit mois dans l’année et générant un chiffre d’affaire annuel d’environ 100 000 euros. Ces enquêtés se sont inscrits en club relativement tôt et ils ont effectué auparavant des activités physiques davantage « conventionnelles » telles que la natation ou la gymnastique. Ils ont vécu une socialisation sportive compétitive importante au sein de leur famille : leurs parents ou leurs grands parents, eux-mêmes anciens pratiquants compétiteurs, les ont incités précocement à s’engager dans leur activité. Ils accèdent ainsi, au sein de leur institution sportive, à une « sphère de participation sociale spécialisée » (Lafabregue, 2001, p. 83) : l'institution sportive est une instance de socialisation particulière au sein de laquelle les individus élaborent de nouvelles relations sociales et construisent leur engagement sportif grâce à des interactions spécifiques. En particulier, ils font progressivement l’apprentissage « des données sociales, et notamment du fonctionnement (et des valeurs sous-jacentes à ce fonctionnement) des institutions » (Long, Pantaléon, 2007, p. 45).

13D’autre part, nos données mettent en évidence un profil de pratiquants n’ayant intégré que très tardivement le milieu fédéral, craignant des contraintes de temps et d'espace et préférant l'auto-organisation. Ils se sont installés en club seulement par nécessité – en particulier pour accéder à du matériel coûteux ou pour se former –, le plus souvent entre l’âge de 16 et 18 ans. Dans les cas les plus extrêmes, ils vont jusqu'à rejeter l'institution sportive, et parfois même l'institution scolaire. Leurs dispositions pourraient presque, dans les cas les plus radicaux, être considérées comme « anti-institutionnelles », tant elles peuvent traduire un rejet des contraintes horaires, des espaces organisés, de la hiérarchie, d’une démarche consumériste. Ils valorisent au contraire le plaisir et la liberté et recherchent une « qualité de vie supérieure ». Ces pratiquants ont vécu, pour les uns, une socialisation familiale induisant un rapport particulier à la nature, notamment parce que leurs parents exerçaient une activité liée à l’environnement, le plus souvent dans le domaine de l’agriculture. Ils débutent alors la pratique d’activités afin d’aller « à la découverte de la nature ». Pour les autres, il nous semble utile de noter l’importance d’une socialisation que nous pourrions qualifier de « territoriale ».

14La majorité des dirigeants et salariés enquêtés (trente huit sur quarante cinq) sont en effet originaires de milieux ruraux, particulièrement pourvus en sites d’activités physiques de pleine nature (notamment l’Aveyron, la Lozère ou la Savoie). Le fait de grandir dans un département où les patrimoines naturel et culturel sont importants peut inciter à la pratique d'activités physiques de pleine nature, comme dans le cas de C., originaire de Millau, qui, « entouré de montagnes calcaires » et de cavités, à très vite commencé à « crapahuter » et à se « balader ».

15Qu’ils rejoignent le milieu fédéral de manière précoce ou tardive, les interactions vécues avec des pratiquants davantage expérimentés et des moniteurs fédéraux sont mentionnées comme très structurantes dans les entretiens. Ces derniers encouragent les pratiquants avec lesquels ils entretiennent des relations amicales, à poursuivre des formations fédérales, obtenir des diplômes et devenir moniteurs. Les intervenants orientés vers la compétition et la performance ne souhaiteront pas, contrairement aux pratiquants préférant l’auto-organisation, faire de l’encadrement sportif leur métier ; celui-ci devenant « usant », répétitif et ne correspondant pas à leurs désirs de sensations et de dépassement de soi. Il ne s’agit en général que d’un « boulot d’été ».

16Les socialisations familiale, territoriale et celle vécue au sein des institutions sportives engendrent ainsi l’élaboration de dispositions particulières relatives à la pratique des activités physiques de pleine nature : de l’incorporation de dispositions « anti-institutionnelles » à l’incorporation des normes des organisations pour les pratiquants ayant intégré le milieu fédéral de manière précoce ; dispositions orientant par la suite la création et le développement des entreprises.

Encadrer les loisirs sportifs de pleine nature : une valorisation de dispositions essentiellement sportives

Devenir moniteur sportif et convertir sa passion en profession

17N’étant généralement pas intéressés par leur « formation principale » (Chevalier, 2003) (échec scolaire, absence d’un projet professionnel précis, etc.), certains pratiquants, en particulier ceux privilégiant la pratique sportive auto-organisée, donneront la priorité à leur loisir : « Leur engagement d'amateur leur permet une affirmation identitaire qu'ils ont du mal à trouver dans leur formation principale » (op.cit., p. 263).

18Les intervenants obtiennent ainsi un ou plusieurs diplômes sportifs leur conférant davantage d’autonomie dans l’encadrement d’usagers. Leur fonction principale réside dans l'encadrement d'activités physiques de pleine nature, mais ils doivent également exercer d'autres tâches - dont le secrétariat, la commercialisation et la promotion de l'entreprise – comme l’indique E., actuellement salariée d’une association, lorsqu’elle évoque ses pratiques professionnelles : « Pour tous les prestataires de pleine nature, tout le monde fait un petit peu tout, même les personnes qui ont un brevet d'état sont obligées, de temps en temps, de faire un devis, de répondre au téléphone, de faire de l'accueil, etc. ».

19Les formations poursuivies, qu’il s’agisse de formations proposées par le ministère de la Jeunesse et des Sports ou des formations d’Etat, entraînent l’élaboration d’une représentation « éducative » (cf. Encadré ci-dessous) des loisirs sportifs de pleine nature. Le monde sportif a en effet généré, dans la seconde moitié du 20ème siècle, des institutions de formation délivrant des qualifications : diplômes émanant des fédérations sportives et du ministère de la Jeunesse et des Sports. Ces instances privilégient l’enseignement des sports et non leur commercialisation dans le secteur marchand (Terral, 2003).

20Ayant obtenu leur diplôme d’Etat, les dirigeants ont débuté l’encadrement d’usagers, le plus souvent de manière saisonnière, au sein de structures proposant des prestations de loisirs sportifs de pleine nature. Afin de répondre aux besoins d’encadrement, ces structures recrutent régulièrement du personnel saisonnier. Ce processus s’effectue généralement par l’intermédiaire de relations. Les intervenants saisonniers recrutés sont des anciens membres du club sportif en relation avec des personnes employées, ou anciennement employées au sein de la structure : « c’est un BE qui m’a donné le plan » ou encore « je connaissais des intervenants de l’association ». Le fait d’être originaire de l’Aveyron peut donc, dans certains cas, favoriser l’insertion professionnelle des acteurs.

Cas de dirigeants interviewés (1)

J. est l’un des dirigeants de la structure E., créée en 1994 et proposant essentiellement des prestations d’encadrement de canoe kayak. Sa structure fonctionne six mois dans l’année et génère un chiffre d’affaire de 100 000 euros. Habitant près d’une rivière avec ses parents lorsqu’il était enfant, il a débuté le kayak en « fabricant » une embarcation, et parce qu’il était « attiré par la rivière ». Abandonnant sa formation principale (« mes parents ne m’ont pas particulièrement motivé ») et souhaitant se professionnaliser afin de « transmettre sa passion », il s’est inscrit à l’âge de 20 ans dans un club sportif de canoe kayak. Pour lui, encadrer les loisirs de pleine nature permet de « transmettre quelque chose que l’on aime » tout en ayant « une qualité de vie certaine : on fait ce que l’on aime ».

Cf. Annexe, dirigeant n° 14.

Poursuivre une formation en Sciences et Techniques des Activités Physiques pour construire son projet professionnel

Cas de dirigeants interviewés (2)

R., ancien pratiquant d’athlétisme puis de spéléologie, est dirigeant d’une petite entreprise individuelle créée en 2006. Il a recruté en 2008 un commercial et il recrute chaque été entre cinq et dixmoniteurs sportifs. R a poursuivi un Master Management des Organisations Sportives en STAPS. Evoquant sa formation, il insiste sur la démarche de réflexion que celle-ci lui a permis d’acquérir : « J’ai pu faire le lien entre la théorie et la pratique. La théorie m’a apporté pour la pratique, par exemple dans la gestion des relations que l’on doit créer, parce que 50 % du travail, c’est de nouer des relations avec des clients, avec quelques propriétaires et avec des partenaires potentiels. Je pense que le raisonnement qu’on nous inculque à la faculté, pour par exemple créer de la communication et rechercher des informations, ce n’est pas rien. Même s’il y a Internet aujourd’hui, il faut récupérer l’info et la coordonner pour monter un projet, le proposer. […] On est plus efficace dans la recherche d’informations ».

Cf. Annexe, dirigeant n° 18.

Créer une entreprise de tourisme sportif : entre représentation éducative et logique marchande

La représentation éducative des loisirs sportifs de pleine nature comme obstacle à la création et au développement d’une entreprise pérenne

23Les intervenants « éducatifs », ayant très tôt professionnalisés leur « passion en profession » en obtenant des diplômes fédéraux et d’Etat et en devenant moniteur sportif, n’ont parfois d’autres choix que de créer une entreprise pour continuer leur activité professionnelle. Ils se trouvent dans des situations instables avant la création, soit parce qu’ils n’ont pas obtenu d’emploi de salarié à plein temps, soit parce que la structure au sein de laquelle ils encadraient ferme définitivement. La situation de création la plus fréquente est caractérisée par l’établissement d’un partenariat avec la structure au sein de laquelle les intervenants encadraient auparavant de manière saisonnière. Ces structures choisissent en effet de sous-traiter leurs activités à des travailleurs indépendants afin de bénéficier d’une réduction des charges salariales. Ces professionnels accèdent ainsi à un emploi autonome.

24Les structures créées sont essentiellement des entreprises individuelles qui proposent des prestations d’encadrement sportif. Elles sont peu « pérennes » dans la mesure où elles fonctionnent de manière saisonnière – environ deux mois durant l’année –, et sont très peu structurées : le dirigeant « ne forme qu’un avec l’entreprise » ; « l’entreprise n’est pas organisée par fonction : le dirigeant peut exécuter des tâches de direction et des tâches opérationnelles » (Paget, Mounet, guilhon, 2007, p. 4).

25Nos données montrent par ailleurs que la plupart de ces structures sont très récentes et qu’elles ne perdurent pas. Ne parvenant pas à développer leur entreprise, laquelle génère un chiffre d’affaire relativement faible, la plupart des entrepreneurs correspondant à ce profil effectuent durant la période hivernale une ou plusieurs activité(s) secondaire(s), en particulier dans le secteur de l’enseignement sportif, afin de « survivre ».

26La fonction principale des dirigeants réside dans l’encadrement d’activités. Ils assurent de manière très ponctuelle la commercialisation, les tâches de gestion administrative et l’organisation de leur entreprise. Les personnes interviewées ont évoqué durant les entretiens des difficultés dans ce type de tâches, notamment concernant la recherche de nouveaux partenariats et de nouvelles clientèles ; les techniques utilisées étant essentiellement fondées sur le contact direct avec les clients (« bouche à oreille ») et les réseaux construits, généralement « sportifs » et très « locaux » (« les campings du coin »). Les professionnels ne recherchent pas un profit financier, et, comme dans le secteur de l’économie solidaire (Boncler, 2002), ils ont des difficultés de fonctionnement. Deux des professionnels interviewés ont d’ailleurs, depuis l’entretien, fermé définitivement leur structure pour se reconvertir professionnellement dans un autre secteur.

Cas de dirigeants interviewés (3)

S. a créé en 2007 une entreprise individuelle proposant des prestations d’encadrement d’escalade et de via Ferrata. Pratiquant autonome, puis moniteur sportif de cette activité, il abandonne sa formation initiale avec l’accord de ses parents et décide très rapidement de se professionnaliser dans le secteur des loisirs sportifs de pleine nature. Dès l’obtention de son monitorat fédéral et de son brevet d’Etat, il est employé de manière saisonnière durant six années dans la structure A. En 2001, le dirigeant de cette entreprise conseille vivement à S. de créer sa propre entreprise individuelle, tout en lui « promettant » de faire appel à lui les saisons suivantes pour l’encadrement de l’escalade. S. crée donc une entreprise individuelle et encadre depuis trois ans, pour l’entreprise A., des prestations d’escalade, mais toujours de manière saisonnière. Il est salarié en période de hors saison dans le club d’escalade de la ville voisine, ce qui lui permet, comme il le précise lui-même, de « compléter ses revenus ». Dans l’entretien, S. précise qu’il souhaiterait allonger la période d’activité de son entreprise mais qu’il n’y parvient pas.

Cf. Annexe, dirigeant n° 32.

La création d’entreprises touristiques : d’une représentation « éducative » à une représentation davantage « marchande » des loisirs sportifs de pleine nature

27Les entreprises créées par les intervenants « réflexifs » sont davantage pérennes et « touristiques » : les entrepreneurs mettent en effet en place des « assemblages touristiques » (Paget, Mounet, Guilhon, 2007, p. 4). Plusieurs types d’activités peuvent être proposés afin de diversifier les prestations : diverses activités sportives, mais également des prestations de restauration ou d’hébergement (le plus souvent en partenariat). Les entrepreneurs tentent de cibler les différentes clientèles – qu’il s’agisse d’individuels, de groupes scolaires, de familles ou encore de comités d’entreprise –, et d’adapter les produits qu’ils proposent. Certains d’entre eux proposeront de la vente et de la réparation de matériel sportif, d’autres des séjours pour des comités d’entreprise ou des séjours de type « classe verte » pour le public scolaire incluant des prestations sportives et d’hôtellerie, facilitant ainsi l’organisation de séjours par les établissements scolaires.

29Leurs fonctions résident essentiellement dans l’organisation, le recrutement et la gestion du personnel, la commercialisation / promotion et la mise en place de nouveaux produits. Ils encadrent des activités seulement « en dernier recours », notamment en période dite « hors saison ». Contrairement aux carrières dans le secteur de l’équitation (Chevalier, 2011), les entrepreneurs se sont ainsi éloignés de leur pratique sportive afin de gérer leur entreprise. La plupart d’entre eux ne s’adonnent plus à la pratique de leur activité durant leur temps libre. Ces résultats sont concordants avec l’étude de Leroux, Hashar-Noé, Le Roux et Gojard (2010) concernant les sortants de la filière STAPS : tout au long de leur cursus, les étudiants en STAPS s’éloignent progressivement de leur « rapport passionnel au sport », et ils mettent à distance « leur capital sportif ou corporel, en considérant que s’il a pu avoir un effet positif sur leur insertion professionnelle, la constitution d’un réseau sportif n’a pas constitué un élément déterminant de cette insertion » (p. 88).

Cas de dirigeants interviewés (4)

V. a créé en 1996 une structure proposant des prestations d’encadrement multi activités. Elle fonctionne durant huit mois et génère un chiffre d’affaire d’environ 250 000 euros. V. a recruté rapidement une personne chargée de la commercialisation des activités proposées. Il a également recruté sa femme pour qu’elle s’occupe des charges administratives. Ancien pratiquant d’escalade, puis moniteur sportif au sein d’une entreprise aveyronnaise, V. a obtenu un Master en STAPS spécialisé en Management des Organisations Sportives. Il a alors décidé de créer sa structure pour proposer ses propres produits, notamment des séjours pour les groupes scolaires et les comités d’entreprise. Il travaille avec plusieurs organismes départementaux et régionaux.

Cf. Annexe, dirigeant n° 10.

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⁂

30Dans certains cas, les pratiquants d’une activité physique de pleine nature sont amenés à passer d’un statut de « consommateur » à celui d’« offreur » de loisirs (Bouhaouala, 2001). Ainsi, ils deviennent des intervenants, puis des dirigeants de petites entreprises de tourisme sportif, et leurs dispositions influent directement sur la dynamique de ces structures. La pérennité de ces petites entreprises participe à la « dé-sportivisation » des dispositions, non seulement des dirigeants mais également de leurs réseaux sociaux. Certes, le loisir « amateur » constitue un « levier » de la carrière professionnelle. Cependant, dans l’intérêt de l’entreprise, les dispositions doivent se diversifier au-delà de la sphère sportive. Nous avons d’ailleurs observé que la carrière amateur est progressivement désinvestie par les acteurs au fur et à mesure de l’élaboration d’une représentation marchande des loisirs sportifs de pleine nature. Au demeurant, la notion de « dé-sportivisation », telle que nous la concevons, renvoie plus précisément à l’évolution du rapport au sport de ces professionnels. Ces derniers s’affranchissent du rapport « éducatif » pour investir une perspective plus réflexive et intellectualisée.

31 « Convertir sa passion en profession » par la création et le développement d’une entreprise suppose que le dirigeant investisse les secteurs du tourisme et de la gestion d’entreprise en incorporant un ensemble de dispositions insuffisamment construites lors de la socialisation sportive. Les professionnels sont contraints de s’adapter aux nouvelles fonctions qu’induit la position d’entrepreneur. Comme l’indique Bouhaouala (2001), la pérennité des entreprises est « un indicateur de la capacité des moniteurs à intégrer des éléments contradictoires (économiques et affectifs) dans leurs comportements et stratégie professionnels ». Lorsqu’ils ont suivi des formations de l’enseignement supérieur, ces acteurs sont davantage susceptibles d’adopter une démarche de pensée et d’action qui contribue au développement d’une entreprise de tourisme sportif. Les dispositions acquises dans les phases « sportives » de la carrière ne se transforment ni totalement, ni radicalement. Les dirigeants apprennent plutôt à faire cohabiter une pluralité de dispositions élaborées à partir de leur participation à des scènes sociales diversifiées. La progression de ces acteurs dans leur carrière professionnelle les conduit à construire des dispositions qu’ils apprennent simultanément à activer et/ou à inhiber en fonction des contextes et des objectifs poursuivis. Sur ce dernier point, des études empiriques complémentaires restent à mener.