L’éducation populaire : quel(s) projet(s) politique(s) ?
Texte intégral
1Le double flou qui entoure les concepts d’éducation populaire et d’émancipation rend l’exercice d’éclaircissement de ces termes et des pratiques qui y sont associées particulièrement périlleux.
2Approcher l’éducation populaire par l’angle de sa dimension politique permet cependant d’aborder l’objet avec une réflexivité historique utile aux chercheur·se·s comme aux praticien·ne·s. Nous proposons donc dans cette communication un essai d’éclairage sociohistorique des idées et pratiques d’éducation populaire se revendiquant d’une portée émancipatrice, en partant des compétitions d’encadrement des classes populaires au XIXe siècle jusqu’aux pédagogies critiques contemporaines, en passant par les domestications plus ou moins marquées des références aux pratiques d’empowerment et d’émancipation du dernier demi-siècle.
3En ouverture, nous tâcherons de compléter ce regard socio-historique par un regard sociologique contemporain sur les frontières et les passerelles entre pratiques éducative de conscientisation politique et pratiques militantes d’organisation collective, afin d’interroger au présent la portée politique de l’éducation populaire.
4Lien vers vidéo : http://video.umontpellier.fr/video/21092-yohan-dubigeon-leducation-populaire-quels-projets-politiques/
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Titre | Figure 1 |
URL | http://journals.openedition.org/trema/docannexe/image/9362/img-1.png |
Fichier | image/png, 588k |
Pour citer cet article
Référence électronique
Yohan Dubigeon, « L’éducation populaire : quel(s) projet(s) politique(s) ? », Tréma [En ligne], 63 | 2025, mis en ligne le 11 avril 2025, consulté le 28 avril 2025. URL : http://journals.openedition.org/trema/9362 ; DOI : https://doi.org/10.4000/13r4w
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