Introduction
Depuis les travaux pionniers de Strong (1931 ; 1934), la question de la stabilité temporelle ou du changement des intérêts professionnels a fait l’objet d’une attention considérable. Le degré de stabilité et l’utilité prédictive des intérêts professionnels ont été l’une des préoccupations centrales en psychologie de l’orientation (Savickas, 1999 ; Strong, 1943 ; Swanson, 1999). En effet, si les scores manquent de stabilité temporelle, ils deviennent peu utiles pour prédire les choix scolaires ou professionnels, même sur de courtes périodes (Hansen, 2005). Parmi les diverses approches méthodologiques proposées pour résoudre le problème de la stabilité et du changement (Strong, 1943 ; Swanson, 1999), la corrélation test-retest entre les scores observés a été traditionnellement la plus utilisée et rapportée.
Cependant, il existe une certaine difficulté dans l’interprétation de la corrélation test-retest en tant qu’indicateur de stabilité ou de changement, en raison de l’effe...
